農(nóng)村小學(xué)語文小班化高效課堂的教學(xué)方法研究

索玉秀

摘 要：本文主要以農(nóng)村小學(xué)語文小班化高效課堂的教學(xué)方法為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從教師需要樹立正確的小班化教學(xué)理念、重新整合教學(xué)資源，提升小班化教學(xué)質(zhì)量、教師需要對小班化教學(xué)模式進(jìn)行積極變革這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)語文；小班化；高效課堂

在小學(xué)教學(xué)體系中，語文教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)效果對整體小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和新課改的需求，因此，教師需要創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式。小班化教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，把其應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還可以提升語文教學(xué)的有效性和針對性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過多種形式的教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生的小班化教學(xué)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。本文針對農(nóng)村小學(xué)語文小班化高效課堂的教學(xué)方法進(jìn)行深入分析。

一、教師需要樹立正確的小班化教學(xué)理念

在新課改背景下，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要有效應(yīng)用小班化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，首先需要樹立正確的小班化教學(xué)理念[1]。首先，農(nóng)村小學(xué)語文教師需要意識到小班化教學(xué)的重要意義和價(jià)值，小班化教學(xué)不僅可以帶給小學(xué)語文教學(xué)新的契機(jī)，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。其次，農(nóng)村小學(xué)語文教師需要摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念，把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為小班化教學(xué)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力和語文學(xué)習(xí)能力。最后，教師不僅需要樹立小班化教學(xué)理念，還需要把該種教學(xué)理念合理的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)小班化的貫徹落實(shí)，有效提升教學(xué)效率。

例如，在一年級語文教材中，由于很多教學(xué)內(nèi)容都屬于識字教學(xué)，在識字教學(xué)中包括拼音學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容很難利用灌輸式教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榘嗉墝W(xué)生較多，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題教師無法及時(shí)全面的進(jìn)行解決，最終導(dǎo)致識字教學(xué)效率無法得到有效提升。而通過小班化教學(xué)模式，由于學(xué)生數(shù)量較少，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師可以及時(shí)給予學(xué)生幫助。例如，在講解“司馬光”、“烏鴉喝水”、“四個(gè)太陽”等課文中，其中涉及到一些難點(diǎn)詞匯，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在一定的困難，這時(shí)教師可以逐個(gè)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、重新整合教學(xué)資源，提升小班化教學(xué)質(zhì)量

首先，農(nóng)村小學(xué)語文教師在實(shí)施小班化教學(xué)使，避免盲目的減少學(xué)生數(shù)量，而是需要在減少學(xué)生數(shù)量的過程中，加強(qiáng)整合教學(xué)資源，進(jìn)而保證小班化教學(xué)內(nèi)容和方式具有較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，提升小班化教學(xué)效果。其次，在小班化教學(xué)中，教師需要深入研究小學(xué)語文教材，并有效整理教學(xué)資源，對小班化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，把重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而有效突破難點(diǎn)教學(xué)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。最后，在實(shí)施小班化教學(xué)時(shí)，在課前教師需要結(jié)合教材中的知識點(diǎn)，把學(xué)生必需進(jìn)行學(xué)習(xí)的部分找出來，并利用多媒體設(shè)備，對相關(guān)圖片和視頻進(jìn)行搜索和下載，并制作成高質(zhì)量的教案。在課堂教學(xué)中，播放給學(xué)生，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如，在講解“丑小鴨”時(shí)，在課前教師可以先把該篇課文中的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，例如指引學(xué)生學(xué)習(xí)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)不息的精神。然后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，對有關(guān)丑小鴨的圖片、視頻、故事進(jìn)行搜索和下載，并整合成為高質(zhì)量的教案。教案既可以是動畫視頻，也可以是PPT，或者是故事演繹活動。在課堂上，教師可以把教案播放給學(xué)生們，進(jìn)而使學(xué)生可以對課文中丑小鴨這一角色進(jìn)行了解和感悟，使學(xué)生可以對丑小鴨精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、教師需要對小班化教學(xué)模式進(jìn)行積極變革

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施小班化教學(xué)，基本上都是把學(xué)生分成小班級，每個(gè)小班級的人數(shù)在5-10人左右，然后教師利用機(jī)械性的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行知識的講解[2]。這樣的小班化教學(xué)盡管可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，但是長期以往會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理，嚴(yán)重影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在實(shí)施小班化教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩Ｊ紫?，教師需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，多提供給學(xué)生一些思考和探究的機(jī)會，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合能力。其次，教師需要以公正、公平的態(tài)度，對待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都可以在良好的氛圍下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。再次，教師需要多和學(xué)生進(jìn)行交流，并促進(jìn)生生之間的交流，使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中，形成良好的合作意識。最后，教師需要多組織一些課堂活動，在活動中融入語文知識，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。

例如，在講解“陶罐和鐵罐”時(shí)，教師可以組織學(xué)生分為4個(gè)小組，2個(gè)小組到陶罐市場中進(jìn)行觀察，2個(gè)小組到鐵罐市場中進(jìn)行觀察。若條件允許，教師還可以組織學(xué)生到制作陶罐的基地，對陶罐制作的過程進(jìn)行觀察，加深學(xué)生可以課文的理解和記憶。

總而言之，在新課改背景下，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施小班化教學(xué)是非常重要的，不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升教學(xué)的針對性和有效性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過多種形式的教學(xué)手段，對學(xué)生實(shí)施小班化教學(xué)，進(jìn)而使小班化教學(xué)可以充分發(fā)揮出自身的作用和教師，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方玲.小班化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2017（10）：70.

[2]徐王平.農(nóng)村小學(xué)小班化語文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（02）：120-121+127.

（備注：本論文系隴南市2018年度教育科學(xué)研究課題《農(nóng)村小學(xué)語文小班化有效教學(xué)策略研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號： LN[2018]18）