快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

何娟莉

摘 要：以前課程教學(xué)中普遍使用灌輸式教學(xué)法，實踐證明不利于學(xué)生全面健康發(fā)展，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與二十一世紀新課改教育理念不符?？鞓方逃砟钪鲝埧鞓返貙W(xué)習(xí)、個性發(fā)展，符合新課改素質(zhì)教育理念。本文通過分析當(dāng)前我國教育中存在的問題，進而論述了快樂教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為教學(xué)改革提出參考。

關(guān)鍵詞：快樂理念；小學(xué)語文；課堂

一、快樂教育理念概述

當(dāng)今學(xué)界對快樂教育理念尚未有明確定義，大眾普遍認同的觀點是快樂教育就是讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，快樂地學(xué)習(xí)。具體而言就是指為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時教師要與學(xué)生形成良性互動，關(guān)心學(xué)生的情緒感受，避免單方面灌輸式教學(xué)，營造開放趣味性課堂，在教學(xué)中引入教學(xué)視頻或?qū)嵨镎故镜扔腥ひ蛩?，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生敢于表達自己的想法，在學(xué)習(xí)中感到快樂，從而享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育，以保證學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

二、當(dāng)今小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段單一，缺乏趣味性。現(xiàn)階段教師教學(xué)仍以單方面的灌輸式教學(xué)為主，老師只是機械的把書本知識傳授給學(xué)生，在講解過程中沒有將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，并不關(guān)心學(xué)生是否能夠真正地吸收理解知識點。對于學(xué)生來說，無法將新知識與自身原有的知識結(jié)構(gòu)以及生活經(jīng)驗融合，就領(lǐng)悟不到知識背后的深刻意義，只能通過機械背誦的方式強迫自己記憶，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。而且當(dāng)今小學(xué)語文課堂教學(xué)中單一的教學(xué)方式也并不符合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展水平，此階段學(xué)生還不具備抽象邏輯思維能力，注意力也無法集中，對于某些抽象知識內(nèi)容，只依靠老師的口頭講述根本無法在學(xué)生頭腦中建立模型，學(xué)生根本不知道老師講的什么，同時課堂氣氛枯燥，學(xué)生注意力無法集中到學(xué)習(xí)上，

自然感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，反而會覺得學(xué)習(xí)是很痛苦的事情。

（二）忽視學(xué)生個性發(fā)展，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。目前我國仍然采用的是班級授課制，這種集體教學(xué)的教學(xué)方法雖然有利于提高教學(xué)效率，同時積極向上的班級氣氛還有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，為同一個目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，相互督促共同進步。但與此同時班級授課制還存在許多缺點，集體教學(xué)最明顯的缺點就在于教師要面對的是一群學(xué)生，無法關(guān)注到每一個學(xué)生的需求，教師采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方法，關(guān)注的是“應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法”，而不是“學(xué)生想要什么樣的教學(xué)手段”，忽視學(xué)生的情感需求，與學(xué)生形不成合力，自然無法激發(fā)學(xué)生的積極主動性。重點是教師教育觀念陳舊，仍然堅持教師主體說，教師在課堂中掌握絕對主動權(quán)，沒有留出空間給學(xué)生自由表達，學(xué)生長時間處于被動地位，壓制學(xué)生的個性自由發(fā)展，不利于學(xué)生的身心健康。

三、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）改進課堂教學(xué)方式，增加課堂生動趣味性?？鞓方逃褪亲寣W(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的心理特點、情感需求，有針對性的設(shè)計教學(xué)方案，要符合學(xué)生認知水平，活躍課堂氣氛。小學(xué)生還處于好奇心強、注意力不集中的階段，考慮到這一點，教師在教學(xué)中可以利用直觀教學(xué)法，通過實物或模型展示吸引學(xué)生注意力，互聯(lián)網(wǎng)時代，教師還可以通過播放相關(guān)教學(xué)視頻讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更直觀的感受，條件允許的話，對于課本中介紹自然景觀的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到文中所講景點實地參觀一下。例如人教版小學(xué)四年級《桂林山水》一文的學(xué)習(xí)中，教師可用多媒體展示桂林山水的圖片或錄像等內(nèi)容，讓學(xué)生通過直觀感受加深對課文的印象，教師還可以通過展示其他圖片如泰山香山等，通過對比向?qū)W生介紹桂林山水的特別之處，還可以幫助學(xué)生理解文中某些疑難詞語，如峰巒雄偉、紅葉似火等。如果是本地景觀老師可以組織學(xué)生實地游覽一下，邊欣賞邊講解課文，一舉兩得，不便參觀的話，教師也可以借此鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，以后親自去桂林游玩，一覽風(fēng)光。這種教學(xué)方法即實現(xiàn)了快樂教育，也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

（二）因材施教，尊重學(xué)生主體性。課程改革后提倡的是民主平等和諧的師生觀，課程教學(xué)中教師應(yīng)占主導(dǎo)地位，學(xué)生占主體地位。因此教師在實際教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體性，認識到每個學(xué)生都是獨立的個體，其性格、知識結(jié)構(gòu)、特長都是有差異的的，每個學(xué)生身心發(fā)展程度也具備不平衡性，教師要全面充分了解班級內(nèi)每位學(xué)生的特點，做到因材施教促進學(xué)生個性化發(fā)展。教師還應(yīng)平等地對待每一位學(xué)生，禁止偏袒學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，歧視打擊差生，應(yīng)給予每位學(xué)生平等的表現(xiàn)機會。教師不應(yīng)該全面把控課堂，要讓學(xué)生有參與感，勇于表達自己的想法，師生相互配合，共同營造開放活躍的教學(xué)課堂。激發(fā)學(xué)生主動性，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，一味的批評只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增大學(xué)生的挫敗感，在之后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼心理 ，恐懼厭惡學(xué)習(xí)，如果學(xué)生回答錯了，教師可以表揚學(xué)生回答問題的勇氣，并給出提示鼓勵學(xué)生進一步思考，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，保護學(xué)生的自信心。

四、小結(jié)

總而言之，快樂教育理念教學(xué)方法符合我國當(dāng)今課程改革趨勢，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負擔(dān)，有利于構(gòu)建平等和諧的師生觀，促進學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生搭建了一個展現(xiàn)自我的平臺，每一位學(xué)生都能夠獲得自我發(fā)展。教師應(yīng)該積極探索快樂教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]鄭蕾.快樂理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探討.[J]《課程教育研究》2016年5期；

[2]吳秀花.關(guān)于快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究.[J]《課外語文》2017年14期；