淺談初中語文教學(xué)生活化策略

賈小銀

摘 要：初中語文教學(xué)要在生活的沃土中扎根，將語文學(xué)習(xí)和社會生活有機結(jié)合起來，讓生活成為語文教學(xué)的有效資源。初中語文教師要擺脫應(yīng)試教育觀念的影響，積極改革落后的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感知生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活化；教學(xué)策略

語文源自豐富多彩的生活，但是，由于受應(yīng)試教育理念的制約，很長時間以來，初中語文教學(xué)偏重于對知識的死記硬背，學(xué)生對語文知識的應(yīng)用與實踐嚴重不足。實施生活化教學(xué)是新課改理念落地的體現(xiàn)。將初中語文教學(xué)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受生活、認識生活，能使語文課程的工具性和人文性和諧統(tǒng)一。

一、實施初中語文生活化教學(xué)的意義

初中語文生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。在生活化的語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。教師在實施生活化語文教學(xué)時，必須著眼于鍛煉學(xué)生的語文綜合能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師實施生活化教學(xué)也是提升師能的需要。其一，從教學(xué)理論的層面來分析，實施生活化教學(xué)能幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以更好地把握語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律；其二，從教學(xué)實踐的層面來分析，教師在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提升教學(xué)效率、改進教學(xué)方法的有效手段。

二、初中語文生活化教學(xué)的有效策略

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計生活化導(dǎo)入。

導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計生活化的導(dǎo)入，關(guān)鍵的一點就是要以學(xué)生的實際生活體驗為起點，引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識。比如，在教學(xué)老舍先生的《濟南的冬天》一文時，筆者設(shè)計了這樣的生活化導(dǎo)入語："同學(xué)們！在你們的記憶中，冬天是什么樣的呢？你到過濟南嗎？"這樣的提問激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，也使學(xué)生自然而然地復(fù)習(xí)了"對比"的修辭方法。接下來，筆者繼續(xù)介紹北方的冬天："說到北方的冬天，我們的腦海中總會浮現(xiàn)出白雪飄飄的情景，總會想到呼嘯的北風(fēng)，想到滴水成冰的嚴寒。然而，在中國的北方有這樣一個地方，不僅夏天的美景令人流連忘返，冬天也美得獨具特色，那里似乎沒有寒冷，沒有風(fēng)聲，只有溫晴的天氣，房頂臥著薄薄的雪，像一幅水墨畫。今天，就讓我們一起隨老舍先生走進《濟南的冬天》。"這樣的導(dǎo)入語充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為教學(xué)活動的開展打下了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)走進文本，融入生活化內(nèi)容。

部編初中語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，具有極高的文學(xué)性和藝術(shù)性。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要注意融入生活化的內(nèi)容，以教材為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更加清晰地認識生活、感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的豐富資源，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。將語文教學(xué)內(nèi)容生活化，就要做到將所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。首先，要做到將教材文本和生活結(jié)合起來。比如，初中語文口語交際教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，教師在教學(xué)中如果不能結(jié)合口語教學(xué)內(nèi)容組織豐富多彩的實踐活動，只是"紙上談兵"，口語交際活動便很難收到理想的效。

（三）加強實踐體驗，教學(xué)過程生活化。

語文教學(xué)過程生活化，就是要讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受語文和生活的密切聯(lián)系，從而提升教學(xué)的有效性。首先，教師要結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造在生活中實踐的機會。比如，在教學(xué)胡適先生的《我的母親》一文時，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實際做了這樣的引導(dǎo)：母親是平凡的，她每天為我們洗衣做飯、收拾衛(wèi)生，關(guān)心著我們的身體健康、喜怒哀樂……就是在這些看上去微不足道的點點滴滴中，傾注著母親無私的愛?，F(xiàn)在，讓我們來想一想母親每天都在幫我們做什么？母親為你做的什么事最令你感動呢？你又是如何向母親表達愛意的呢？

（四）結(jié)合學(xué)生感受，作業(yè)設(shè)計生活化。

傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)多采用書面形式，這種作業(yè)形式在加強學(xué)生記憶方面有著不可替代的作用，但是，對于思維活躍、樂于表現(xiàn)的初中學(xué)生來說，長期做同一種形式的作業(yè)難免會心生厭倦。而設(shè)計生活化作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在提升語文實踐能力的同時增強人文素養(yǎng)。比如，在教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》后，筆者給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：1.生活中，你是否也錯怪過別人或者被別人錯怪過，請把事情的經(jīng)過講出來給大家聽一聽，并以"如何減少彼此間的誤解"為題開展小組討論，然后根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受寫一篇500字的作文。2.請用作者的口氣為第一只小貓寫一段悼詞。這樣的生活化作業(yè)使學(xué)生更深刻地理解了作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛，同時也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命。

（五）凸顯文學(xué)底蘊，環(huán)境氛圍生活化。

營造適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，創(chuàng)造凸顯語文底蘊的文化氛圍，讓學(xué)生置身其中，在耳濡目染中自然而然地感知語文知識，潤物無聲地接受語文之美的熏陶，這是無聲卻又最為有效的語文教學(xué)。生活是語文教學(xué)的大課堂，學(xué)生置身其中獲得直接的感知、啟發(fā)和語文素養(yǎng)的提升，這是有聲教育的補充，也是課堂教學(xué)在生活中的深入落實。比如，目前學(xué)校十分重視打造具有自身特點的校園文化，我們不妨給學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)校歷史的資料，學(xué)校辦學(xué)方面的特點、成就等，發(fā)動學(xué)生來給教學(xué)樓、辦公樓、校園園區(qū)、道路等命名，并從中選擇一些能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、歷史底蘊、精神境界的命名，這有利于學(xué)生隨時隨地汲取精神食糧。同時，可設(shè)置校園文化藝術(shù)長廊，發(fā)動師生共同參與，擬寫對聯(lián)、創(chuàng)作詩歌書畫，讓學(xué)生步入校園就仿佛走進了藝術(shù)殿堂，升華自己的知識視野和思想境界。