農(nóng)村地區(qū)初中英語口語教學(xué)研究

牛義軍

摘 要：英語教學(xué)在城市地區(qū)從幼兒園就已經(jīng)開始，再經(jīng)過小學(xué)時期的系統(tǒng)教學(xué)，城市地區(qū)初中生的英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。不論是在聽力還是閱讀亦或是口語方面，城市地區(qū)的孩子的整體水平都要比農(nóng)村地區(qū)高。造成這一現(xiàn)象的根源是農(nóng)村地區(qū)對英語的重視程度相對于城市地區(qū)不高，這主要是體現(xiàn)在小學(xué)階段。在小學(xué)階段農(nóng)村與城市地區(qū)對英語方面的重視程度差距最大。這也直接導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)英語時比較困難。作為一名初中英語老師，我認(rèn)為在農(nóng)村地區(qū)初中在英語教學(xué)當(dāng)中要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式，將口語教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，這是讓學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)英語知識的重要手段。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；口語；教學(xué)

在農(nóng)村初中，英語教師的教學(xué)內(nèi)容集中在單詞、短語、閱讀這幾個板塊，他們往往忽視聽力和口語的教學(xué)，當(dāng)然這也是由現(xiàn)行的英語考試模式造成的，英語聽力和口語在中考中沒有涉及到，所以老師為了集中精力教好需要考的幾個內(nèi)容板塊就拋棄了聽力和口語的教學(xué)。但這樣做的后果是給學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中埋下隱患。下面我就從英語口語的現(xiàn)狀說起，再通過分析這些現(xiàn)狀探討教學(xué)方案。

一、農(nóng)村初中地區(qū)口語教學(xué)現(xiàn)狀

正如我在上文提到的，英語口語教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)初中是不受重視的，而且?guī)缀跏且黄瞻住?/p>

二、現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)階段埋下的隱患。農(nóng)村地區(qū)專業(yè)的小學(xué)英語師資力量薄弱，再加上學(xué)校以及家長層面對英語的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語方面總是報著一種只是學(xué)學(xué)而已的心態(tài)，并沒有將英語同數(shù)學(xué)語文放在同等的學(xué)習(xí)地位。對他們而言，考不好英語沒事，但絕不能學(xué)不好數(shù)學(xué)和語文。這就在無形中讓學(xué)生把英語輕視起來，他們的單詞和短語尚且沒有學(xué)習(xí)好，更不要提口語。這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)勢必給初中階段的英語學(xué)習(xí)帶來更多的困難，對于被嚴(yán)重忽視的口語教學(xué)在初中階段更是讓老師和學(xué)生感到力不從心。對于農(nóng)村地區(qū)的初中生來說，小學(xué)時期在英語方面埋下的隱患逐漸在初中顯現(xiàn)，他們對單詞、短語的掌握都不是很到位，至于考試當(dāng)中毫不涉及的口語更無法重視起來。

（二）教師的教學(xué)理念不利于口語教學(xué)。在應(yīng)試教育的教學(xué)背景之下，老師看重的完全是學(xué)生的英語成績，一切的教學(xué)活動都圍繞著如何提高學(xué)生英語來展開，那也就意味著，一切與之無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容將會在很大的程度上被放棄。

眾所周知，筆試和口語是有很大差別的，很多學(xué)生滿分150分的英語試卷可以考到110到130這樣一個很不錯的成績，但真正讓他們用英語交流則有很大的困難，不是說英語考得好，你的英語就會好。如果說學(xué)習(xí)一門語言的目的僅僅是為了考一個高分，那學(xué)習(xí)它還有什么用呢？我們學(xué)習(xí)語言的最終目的就是能夠掌握這門語言，并使它在生活當(dāng)中發(fā)揮作用。正是由于英語教師抱著一種應(yīng)對考試的態(tài)度，忽視英語的實(shí)用價值，使得學(xué)生的英語處于一種畸形發(fā)展的狀態(tài)，就像是一個聾啞人，只認(rèn)得單詞，但聽不懂也不會說，這是一種及其可悲的事情。

三、農(nóng)村地區(qū)初中口語對策研究

（一）教師堅(jiān)持用英語講課。教師從一開始就要用簡潔易懂、清晰流利的英語組織課堂教學(xué)。起初學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以用動作、表情或使用直觀教具和表演等辦法來幫助學(xué)生理解。只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語。

（二）鼓勵學(xué)生開口說英語。學(xué)生是課堂的主人、教學(xué)的主軸、課程的主體。除每周有一堂專門的口語訓(xùn)練課外，在每節(jié)英語課還安排“三分鐘我做主”的課前演講：每個學(xué)生都至少要輪值一天，節(jié)目內(nèi)容由學(xué)生課前準(zhǔn)備，如值日報告、天氣預(yù)報、故事講解、美文朗讀。在課堂交流中，學(xué)生開始說英語時，出錯是難免的，教師的改錯要有所選擇。筆者堅(jiān)持“熱情鼓勵、及時幫助、適當(dāng)引導(dǎo)”的原則，努力找學(xué)生做得對的地方，常以“Very Good.”“Great.""Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”等鼓勵他們積極參與。

（三）開展多種形式的練習(xí)英語口語的活動。學(xué)生在學(xué)得一定科學(xué)基礎(chǔ)知識并建立了穩(wěn)定興趣以后，就不滿足于課堂上所學(xué)的內(nèi)容，很自然地把注意力轉(zhuǎn)向課外，這時教師可以利用教師節(jié)、圣誕節(jié)等時機(jī)組織學(xué)生舉辦英語晚會，設(shè)置如問路、打電話、購物、借東西、看病、談?wù)撎鞖獾炔煌榫常寣W(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)短語、句型，自編自導(dǎo)自演。

四、總結(jié)

農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)現(xiàn)在一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這需要從老師做起。老師在日常的教學(xué)當(dāng)中要將口語以及聽力的教學(xué)穿插進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生各方面的英語能力，最終的目的是要讓學(xué)生感受到英語的魅力。英語口語好了，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的意義所在，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以說，口語與日常英語教學(xué)是相輔相成的，兩者并不沖突。老師要合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，將英語口語教學(xué)逐漸重視起來，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語口語的習(xí)慣，對于農(nóng)村地區(qū)英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，口語練習(xí)不僅能夠使自己的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，還能培養(yǎng)語感，這些都有助于學(xué)生單詞的記憶以及寫作水平的提高。

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