初中文言文教學(xué)方法探究

師占杰

摘 要：初中文言文教學(xué)要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。所以在文言文教學(xué)中我們要摸索一套適合學(xué)生的有效方法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；方法；探究

文言文教學(xué)是初中教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，也是中考試題中的一個(gè)必考題型，因此文言文教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)階段是一個(gè)獨(dú)立且有難度的教學(xué)內(nèi)容，筆者在文言文教學(xué)中作了一些思考和嘗試，我覺得文言文教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、指導(dǎo)學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣。

授人以魚不如授人以漁。教會學(xué)生一篇文言文不如讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會更重要、更有價(jià)值。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙，才會主動地去學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如執(zhí)教韓愈的《馬說》一文時(shí)，我提供了這樣的教學(xué)步驟：用你自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合文下注釋和工具書，力求讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。再讀課文，結(jié)合文下注釋和工具書，自己嘗試疏通文句，把不理解的詞、句在課文中作上標(biāo)記，并在課堂進(jìn)行討論，最后進(jìn)行寓意討論和總結(jié)，第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課堂背誦，感受作者的情感。有了這樣具體細(xì)致的引導(dǎo)和規(guī)定，學(xué)生才能知道怎樣去學(xué)一篇文言文，通過讀、查、寫、做、問等方式學(xué)習(xí)課文，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)朗讀，體會文義。

朗讀是中學(xué)文言文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，"書讀百遍，其義自現(xiàn)"。因此，還語文課堂一片瑯瑯的書聲，是文言文教學(xué)的必由之路。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，努力提高朗讀訓(xùn)練的效果。對于剛剛接觸文言文的初中學(xué)生來說，教師在教學(xué)每篇文言文時(shí)都要堅(jiān)持范讀，目的在于影響學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀，并以此為手段，幫助學(xué)生深人體會課文的情感意蘊(yùn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。有不少教師常擔(dān)心自己讀音不準(zhǔn)而不敢自己范讀，而用多媒體范讀代替，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識。因?yàn)槔首x對學(xué)生的感染除了文字和聲音外，還有很大部分來自于體態(tài)語言-朗讀者豐富生動的表情。教師在朗讀時(shí)全身心的情感投人，往往能起到意想不到的示范感染作用。而且，教師如癡如醉的誦讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于和樂于高聲而有感情地朗讀的習(xí)慣。教師只有自己首先讀得好，才能激發(fā)學(xué)生喜歡讀文言文，讓他們感覺到"原來文言文的朗讀這么有趣！"教師范讀學(xué)生跟讀，這樣讓學(xué)生初步感悟文言文的音韻、節(jié)奏、停頓和大概的意思。這是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文言文誦讀的方式方法很多。篇幅短小的課文，可多作整篇的朗讀；在要求對某些章節(jié)、某些詞句作重點(diǎn)理解或記誦時(shí)，可以作部分的精讀；課文較長的，但有必要作整篇朗讀時(shí)，可采用輪流朗讀的方式；需要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立活動，并通過個(gè)別朗讀的指導(dǎo)給全班起啟發(fā)和輔導(dǎo)作用的，可安排學(xué)生個(gè)別朗讀；為了相互帶動、相互促進(jìn)，加強(qiáng)閱讀氣氛，增加朗讀的次數(shù)，可安排學(xué)生齊讀或分組比較朗讀。待到完全熟讀成誦了，再作答題式誦讀，既不是按照原文的順序從頭到尾背誦，而是按照老師的提問有選擇的背誦有關(guān)段落或語句；老師的提問可以是關(guān)于內(nèi)容，也可以是關(guān)于章法的。總之，這種誦讀不是單一的機(jī)械的枯燥的，而是靈活的、生動的、有神韻的。

三、重視總結(jié)，把握考點(diǎn)。

學(xué)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如在實(shí)詞方面，有一詞多義，詞類活用等等。我們在教學(xué)中要注意綜合、比較、歸類，使學(xué)生能舉一反三。如"妻子"的古義是妻子和兒女，今義只有妻子的含義了，這些詞語的積累需要我們教師不斷總結(jié)，做好筆記，否則學(xué)生邊學(xué)邊忘記，這樣的教學(xué)并不是文言文教學(xué)的初衷。特殊句式、主要文言文實(shí)詞虛詞的含義、詞類活用等特殊知識點(diǎn)，我在教學(xué)中，只要碰到?jīng)Q不放過。如出現(xiàn)頻率很高的"之"字，情況比較復(fù)雜，常見的有：作代詞用，可以指代人、事、物，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的他（們）、她（們）、它（們）等；其次作助詞，既可作結(jié)構(gòu)助詞"的"，有的時(shí)候無實(shí)在意義，可不譯；三是作動詞，這種情況不大多見。教學(xué)或復(fù)習(xí)這些知識時(shí)，須引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，并要求學(xué)生從學(xué)過的課文中舉出例句，這樣就能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識的目的。

文言文的翻譯也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)，翻譯方法多種多樣。教師要總結(jié)方法，教給學(xué)生翻譯的原則。諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等等。我認(rèn)為最基本的方法是弄通大意，規(guī)范語言。要求學(xué)生看懂課下注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用現(xiàn)代漢語說出文言文一字一句的意思，還有不懂的地方，由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫組解答或教師點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代漢語語法要求，引導(dǎo)學(xué)生增補(bǔ)、調(diào)配，達(dá)到疏通課文的目的。所以，文言文翻譯大致分三步走，首先對照注釋，借助工具書進(jìn)行直譯；其次根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配詞序；最后按照現(xiàn)代漢語規(guī)范要求，作出增補(bǔ)。至于文言中的人名、地名、年號、官職等等，保留就可以了。

當(dāng)然除了以上教學(xué)方法之外，教師不要忽略文言文是古人留下思想精華，對文言文作適當(dāng)?shù)蔫b賞、評析，讓學(xué)生認(rèn)識文言作品的整體美感，體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，通過情感和主題的解析，達(dá)到對文言文"國學(xué)"內(nèi)涵的解析。