淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的建設(shè)

張藝菲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的重要階段，然而小學(xué)生由于年齡特點注意力難以集中太久，因此創(chuàng)建趣味性數(shù)學(xué)課堂，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性就顯得尤為重要了，本文根據(jù)小學(xué)生的性格特點研究出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的新思路，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；趣味；課堂；建設(shè)

一、適時引入情景教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)錢這一章節(jié)時由于年齡比較小，對于錢幣的使用還不太熟悉，因此剛開始學(xué)習(xí)時往往覺得這一塊知識比較難，對于不同面額錢幣之間的換算及使用難以理解。我們可以在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時引入情景教學(xué)，這樣不僅增加了趣味性，也將知識化繁為簡，更容易被接受。比如在課堂上教師可以說：現(xiàn)在假設(shè)我們是在市場上，我是賣水果的阿姨，"哎，新鮮的草莓快來看哪，一塊錢一斤啦，快來買呀"。你們可以當自己是顧客，看誰可以先用準確的錢買走的我草莓。有的同學(xué)拿出面額一元的錢，老師假裝給了他一斤草莓，然后又有一個同學(xué)拿來八角錢要買一斤草莓，老師說：你的錢不夠呀！想一想還差多少錢呢？于是有的同學(xué)告訴他："你還差兩毛錢！"老師及時夸獎發(fā)言的同學(xué)：張XX說的對，你還差了兩毛錢。于是這位同學(xué)又拿出兩毛錢，老師也假裝給了他一斤草莓。后來老師說：我賣了一天了，剩下的草莓便宜點吧，八角錢一斤，誰來買呀？有同學(xué)拿出一元錢，老師說：他拿的錢多了還是少了？同學(xué)們紛紛說：多了！老師再問：那我應(yīng)該找給他多少錢呢？同學(xué)們有的說二毛，有的說三毛，有的說五毛。于是老師及時版書：1元=10角，那么1元-8角=10角-8角=2角。老師接著問：那我是不是該找給他2角錢呢？同學(xué)們異口同聲說：對。這樣對于難以理解的錢幣就在模擬情景中順利地學(xué)會了。

二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)在不同的階段培養(yǎng)學(xué)生不同的數(shù)理概念，比如：圖形、方向、分類、統(tǒng)計等，其中一些知識對于小學(xué)生來說比較陌生，難以在頭腦中建立清晰的認識，這就要求教師采用風趣的語言打破課堂的沉悶，為小學(xué)生創(chuàng)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。其實輕松的學(xué)習(xí)氣氛不僅對于小學(xué)生學(xué)習(xí)重要，就是對于大學(xué)生來說也需要一個快樂的課堂教育。前不久網(wǎng)上有一段視頻，說的是某大學(xué)教師運用甄繯體來講課，就是模擬當時比較火的電視劇《甄繯》中人物的語言來上課，比如說："積分路徑為一姣好半圓，人見人愛；被積函數(shù)，憨厚樸實，給人以喜感，但二者同臺，不搭調(diào)卻也是真真的。"這樣就使得課堂學(xué)習(xí)變得貼近生活，不再有距離感。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也可以參考這一做法。比如現(xiàn)在的小學(xué)生愛玩電子游戲，于是教師可以在授課中運用游戲語言。在判斷學(xué)生答題是否正確時，如果正確老師可以說：你通關(guān)了。如果錯誤，老師可以說：你game over了。對于提出不同思路的學(xué)生老師可以對其說：666，表示他非常厲害！這樣拉近了小學(xué)生與教師的距離，使得其所教的內(nèi)容更容易被接受。

三、調(diào)動學(xué)生的好勝心理

小學(xué)生都比較爭強好勝，喜歡挑戰(zhàn)，因此教師可以充分利用這一性格特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動小學(xué)生的好勝心，帶動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如競賽就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在進行計算能力培養(yǎng)時，可以在課堂上按照座位分為幾個小組，將計算題分為必答和搶答兩種，第一輪必答題以考卷的形式發(fā)給各個小組，在最短的時間內(nèi)全對的人數(shù)最多的小組加十分，第二輪將搶答題用幻燈片投放在屏幕上，最先答出正確答案的一組加十分，經(jīng)過幾輪答題后統(tǒng)計出分數(shù)，多者為勝。小學(xué)生們感覺自己不是在上課，而是在競技場上，爭先恐后地計算答題，為了給自己組加分，不知不覺中提高了小學(xué)生的計算能力。還有一種方式就是在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)小學(xué)生運用不同的方法來解決同一問題，開拓性思維的培養(yǎng)也可以利用小學(xué)生的好勝心理。比如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時，教師可以提出問題：怎么樣能證明三角形的內(nèi)角和是180度呢？有的小學(xué)生提出將一個三角形的三個角剪下來，再拼在一起，可以看出是一個平角，因此三角形的內(nèi)角和是180度。教師充分肯定該學(xué)生的答案是正確的，然后提出：誰可以用其他方法證明呢？由于前面的小學(xué)生先提出了正確答案，激發(fā)了其他小學(xué)生的斗志，于是紛紛開動腦筋思考。有的小學(xué)生提出：由于長方形的4個角都是直角，4個90度加一起就是360度，而沿著長方形的對角線將其剪成兩個三角形，每個三角形的內(nèi)角和就是360度的一半，就是180度了。教師對其答案進行肯定，同時夸獎他能夠提出不同的計算方法，引導(dǎo)大家向他學(xué)習(xí)，這樣在好勝心理的趨動下，小學(xué)生們記住了運用不同的方法計算是可以得到表揚的，因此在以后的學(xué)習(xí)中注重開拓思維的培養(yǎng)，尋找不同的計算方法。

結(jié)語：多種教學(xué)手段的結(jié)合有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，只有按照新課標的要求從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣開始，才能為小學(xué)生搭建一個輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

參考文獻：

[1]郭勇.理論力學(xué)趣味性教學(xué)課堂建設(shè)[J].廣東化工，2019（07）：259-260.

[2]袁玉芹.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語趣味性課堂建設(shè)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：206.

[3]宋平.小學(xué)趣味性數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：12.