巧設(shè)”鳳頭”點(diǎn)石為金

馬艷

良好的開端是成功的一半。巧妙、科學(xué)、高效的課堂導(dǎo)入，不僅利于激發(fā)學(xué)生興趣，還利于師生間的情感互動(dòng)和課堂知識(shí)傳授。那么，作為常識(shí)學(xué)科的生物設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)語就顯得尤其重要。筆者經(jīng)過多年的大膽嘗試 ，認(rèn)為從以下幾點(diǎn)著手會(huì)起到很好的效果。

一、情景導(dǎo)入法

創(chuàng)造情感情境、創(chuàng)設(shè)趣味情境導(dǎo)課，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)生物概念的理解更加透徹。

如《傳染病及其防治》時(shí)，我進(jìn)入教室深情的說：“在2003年的春天，本是春花浪漫的季節(jié)，然而神州大地上到處卻彌漫著消毒液刺鼻的味道，SARS病毒席卷了我國(guó)大地，那段日子里人們都很惶恐，這是為什么呢？”引入傳染病——非典。進(jìn)而講解在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，政府和人民齊心協(xié)力經(jīng)過了數(shù)月的戰(zhàn)斗，控制了SARS病毒的蔓延。指出傳染病雖有極大的危害，但是可以預(yù)防的。強(qiáng)調(diào)傳染病并不可怕，只要預(yù)防和處理措施得當(dāng)就能有效地控制。學(xué)生在情景下很快的進(jìn)入新課的探究。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用潛移默化的方式和真情實(shí)感去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，使艱澀的知識(shí)變的容易，也能對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升在課堂上變得自然真摯。

二、故事導(dǎo)入法

故事引入新課，學(xué)生感到具體、親切、生動(dòng)、有趣，可以很快地吸引學(xué)生，同時(shí)還可以造成懸念，緊緊地扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生的心理處于一種驚奇，猜想，期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如：我在講解《生物進(jìn)化的歷程》時(shí)，我一上課便講故事：我國(guó)流傳著一個(gè)古老而神秘的傳說“女媧造人”，講的是女媧神用了好長(zhǎng)時(shí)間并且不分晝夜捏了許多的各式各樣的泥人，她將捏好的人用力的甩向地球，這樣地球上便有了人類。這個(gè)傳說很長(zhǎng)時(shí)間曾被人誤以為是真的，其實(shí)它并不科學(xué)。那么，整個(gè)生物世界是怎樣進(jìn)化成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢？請(qǐng)讓我們來學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的歷程》，來了解其中的科學(xué)奧妙。

但值得注意的是，故事的內(nèi)容與課題要緊密相連，做到貼切，典型，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)置矛盾導(dǎo)入法

通過設(shè)置與學(xué)生已有知識(shí)水平相矛盾的情境，來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生在左右為難之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的急需解決矛盾的愿望。

“同學(xué)們，到冬季為了使綠色盆栽植物能正常的過冬，把它們搬入房間中，你們認(rèn)為這樣做好嗎？”同學(xué)們異口同聲的回答“好”。“ 理由呢？”孩子們說了許多好處……我適時(shí)的引導(dǎo)“其實(shí)，這種做害大于利?！焙⒆觽儙е苫笞哌M(jìn)了新課學(xué)習(xí)。這是講解《綠色植物的呼吸作用》的導(dǎo)入。

這種方法能激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，使學(xué)生全身心的投入新課的學(xué)習(xí)中來。教授設(shè)計(jì)設(shè)置矛盾要明確，要符合實(shí)際。

四、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

即把中學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際與將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容生活化，現(xiàn)實(shí)化。

如講《用藥和急救》時(shí)，老師讓學(xué)生課前觀察自己家的一些藥物。上課時(shí)老師和學(xué)生互動(dòng)，家里有這么多的藥，你知道它們是治什么病嗎？﹝生答﹞那么如果不小心摔傷了，在送醫(yī)院之前我們能做些什么呢？（生討論）今天我們來學(xué)習(xí)《用藥和急救》。通過今天的學(xué)習(xí)，在日后用藥和遇到意外傷害時(shí)就會(huì)有辦法了。

這樣的新課導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生感到親近，激發(fā)了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的欲望。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但切記這個(gè)實(shí)際一定要聯(lián)系到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生關(guān)心的實(shí)際生活中。

五、懸念導(dǎo)入法

一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，看似與本節(jié)課內(nèi)容無大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使教學(xué)獲得良好的效果。

如《人的性別遺傳》中，“同學(xué)們，你們有沒有留意觀察過你們身邊的一些長(zhǎng)輩的名字，如爸爸、媽媽或是叔叔、阿姨的名字？”;“在這些長(zhǎng)輩中你們聽說過這樣的名字嗎——招弟、拽弟等？”;“那你們知道這些名字的意義嗎？”一節(jié)學(xué)生感興趣的課，在一個(gè)一個(gè)的懸念中慢慢進(jìn)入……

這種導(dǎo)入法要求我們根據(jù)目標(biāo)，把所要講授的問題化為懸念。但設(shè)置懸念一要做到精、新、奇;二要注意導(dǎo)課時(shí)提出的懸念與結(jié)束課時(shí)頭尾呼應(yīng);三要注意懸念設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)。

六、俗語、諺語、歇后語導(dǎo)入法

巧妙的利用日常生活中俗語、諺語、歇后語利于和學(xué)生親切的交流，讓學(xué)生從生活中感悟新知識(shí)。

如在講《生物的變異》時(shí)，我采用俗語“一母生九子，九子各不同”，這描述的是一種什么生物現(xiàn)象？學(xué)生的思維被激活，一節(jié)課在輕松、愉快中進(jìn)入。

這種方法能讓生物中抽象的知識(shí)，淺顯化、通俗化、形象化。便于不同層次的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

七、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要方法之一，它讓學(xué)生在和老師、同學(xué)共同動(dòng)手中，在有趣的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲加強(qiáng)，動(dòng)手能力得以鍛煉和提高。

如在《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：讓兩個(gè)同學(xué)一組。一個(gè)同學(xué)作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。另一位同學(xué)用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速叩擊一下受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下面的韌帶，同時(shí)觀察這條腿有什么反應(yīng)？讓同學(xué)想一想，這種反應(yīng)是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？進(jìn)而引出什么是反射。從而導(dǎo)入神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式的內(nèi)容。

此方法的使用便于將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

八、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

通過對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)有目的地復(fù)習(xí)、再現(xiàn)已有的知識(shí)體系。學(xué)生在對(duì)舊知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而更有效的掌握新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)然，生物課堂的高效導(dǎo)入的方法還有很多。但作為一線老師在上課過程中一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容等具體情況而靈活多樣的運(yùn)用。須知：教無定法，貴在得法。在教學(xué)中還應(yīng)不斷探索和嘗試，以求得到更好的教學(xué)效果。