在合作學習中培養(yǎng)學生的英語口語能力

李翠靜

摘 要：目前，我校學生的英語口語水平不高，成績普遍偏低，特別是學生的英語口語交際能力比較差，他們不能流利地說英語，其主要原因是英語口語教學存在著問題，沒有好的教學方法。通過多方面的實踐，我覺得合作學習法能夠改善學生們的口語能力。合作學習能夠較快地提高學生的口語成績，增強學生的學習興趣和自信心。

關鍵詞：合作學習;口語能力

中學英語口語內容中占很大比例，如看病、談論服裝、購物、天氣、旅游、談論日期等口語篇貫穿教材的始終，突出了英語的交際性。在合作學習中如何培養(yǎng)學生的口語能力呢？我從以下幾個方面來談一談應如何進行：

一、創(chuàng)設語境，培養(yǎng)興趣

在英語合作學習中，口語訓練的最大困難是學生的心理障礙。學生們怕別人笑話，不敢開口，不愿開口。因此教師首先要加強與學生的溝通和交流，讓學生對老師有種親切和信任感;其次，教師要面帶微笑，用標準的語音、語調引導學生。教師與學生要真誠合作，從豐富多彩的活動中 激發(fā)他們的積極性、主動性，使他們感受到語言的美，進而產生想說的欲望。另外，當他們參與時，應及時投以贊許的目光，給予“Good”“Very good” “Great”等等表揚的話語，在合作學習中，教師的這種肯定性的評價使他們產生榮譽感和成功感，這是學生與教師合作的新成果。

在課堂活動時，教師和同學之間相互交流，期間應采取多種訓練，如Pair Work 及各種方式的接龍，還可用比賽的方法，這些同學和教師之間的交流有助于學生學習的積極性的提高，在一定程度上，提高學生口語交際能力有較大的促進作用。得勝者給予獎勵如發(fā)一個小五角星，一面紅旗、一張笑臉，一個蘋果等方式。這樣不斷增加他們參與的機會，增強他們的自信心。教師豐富的表情、幽默生動的語言，舉手投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生的情感，使他們樂于開口說英語。因此，在英語口語合作學習中，創(chuàng)設真實的語境，才能培養(yǎng)學生的學習興趣，才有利于英語口語能力的提高。

二、采用新穎多樣的教學方法，豐富訓練內容

教師給同學們布置課前“Free talk”針對性的內容，每節(jié)課前3分鐘讓學生用英語“Free talk”，的話題、課前起到課堂熱耳的作用，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加強實際性的訓練。這樣，在英語合作學習中，每個同學都會有機會來進行口語表演，同學們都會積極的準備，查閱大量的英語資料，學生們以積極的熱情，以豐富的思維投入到這一次的表演中去，可想而知，一定會有很好的效果。我想只要堅持下去一定會提高同學們的口語能力。

讓同學們學唱英文歌曲，孩子們天生愛唱、歌唱重在表達自我。當有同學到講臺上唱歌，如果唱得好，同學們就非常熱情地鼓掌，給予極大的鼓勵，就此同學感到非常開心，同學不僅從歌唱中學到了知識，而且也得到了老師和同學們的肯定。如果有一個同學唱就帶動了全班同學都來唱，這樣以個體帶動了整體，同學們都踴躍參加。因此唱歌對訓練口語有很大幫助。同學們首先應有良好的模仿能力，正確的語音語調。還應把握聯(lián)系、強化等知識技能，通過同學們學唱歌曲，學生的語言更有了節(jié)奏感、流暢感。課前或課下教一些適合他們的英文歌曲，反復吟唱，了解語言的句式特點、語法結構，大家互相唱互相聽，彼此提高，同時也提高了同學們的口語水平。

在合作學習中，教師涉及到的內容要靈活多樣，過去那種傳統(tǒng)的“一問一答”方式簡單，學生感到枯燥無味，缺乏了同學們學習的積極性，所以，教學時多去呈現(xiàn)情景，讓內容更加直觀。讓同學們多去扮演角色，在這一過程中，同學們積極地準備，互相之間提高了知識技能，教師讓同學們在模擬情景中如“看病”“打電話”“談論服裝” “購物”“旅游”“談論日期”等等，或者根據(jù)具體情況再配以實物、教學掛圖、簡筆畫等，這樣，同學和教師之間的這種互動交流合作學習就激發(fā)了同學們的興致，引導同學們主動參與。用這些方法不僅改變了過去的簡單枯燥的教學模式，而且改善了同學們的學習狀況，同學們積極地聽課，不再搞各種小動作了，同學們的口語也有了極大的提高。

三、開展課外實踐，提高口語表達能力

在英語合作學習中，開辟英語角 為幫助學生進行交際，在校園內定時或不定時的開展英語角，選擇貼近學生學習與生活的話題，盡可能把他們置于真實情境中，并努力讓每一個學生都參與其中。有時對英語角的內容的設定要同學們來商討，這樣在商討的過程中，同學們都相互切磋，彼此增長了知識，而且對所設計的內容都了如指掌，有時對內容設定之前還要查閱好多的資料，這一過程又拓寬了同學們視野，對設計的內容也再不斷地更新，同學們對此非常感興趣，對內容要多次的讀，才能挑選出好的資料，這樣在讀的過程中特別提高了學生們的口語能力。

適當增加口試，在平時的單元、期中或期末考試抽出15-20分鐘對學生進行口語測試，對內容要貼近生活，符合實際。這樣，有了適當?shù)膲毫?，定會起到一定的推動作用。有時對所測試的好的內容可反復使用，對問題的提問形式及所問的問題可以變更，同學之間可以互相讀互相問，這樣對口語的提高一定會收到好的效果。

要使同學們補充文化背景知識 語言是文化的一種表現(xiàn)形式，同學們學英語必須了解英語國家的歷史和文化，熟悉他們國家的生活習慣、文化背景，風土人情和生活方式。同學們可通過查看網絡了解這些，讓同學們彼此討論，在討論中獲取新知識。如中國人見面喜歡問“吃飯了嗎”而英美人喜歡問好或談論天氣等，不少學生缺乏這方面的知識，學習興趣不足，沒有新穎感。所以，遇到有關內容就及時補充，還可看一些歐美英語優(yōu)秀影片，及時適當讓學生多了解，即有助于閱讀理解，無形中也會對口語交際起一定的幫助。

參考文獻：

[1]蔣小玲.淺談初中英語小組合作學習[J].中學外語教學 2001（10）.