初中語文閱讀教學(xué)中的情感教育策略

章利華

摘 要：情感教育作為我國基礎(chǔ)教育階段的重要工作任務(wù)，將其與初中語文教學(xué)相融合是非常必要的，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，同時還有利于學(xué)生形成正確的情感體驗、情感抒發(fā)、情感表達(dá)方式。以在課內(nèi)與課外閱讀教學(xué)中融入情感教育、在寫作教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透、通過移情教學(xué)做到二者之間的相互融合三方面為中心，構(gòu)建出情感教育與初中語文課堂教學(xué)相融合的路徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;策略

實施情感教育，就初中語文教學(xué)而言，需要涉及學(xué)生、教師和教材，因此情感教育中的主要因素與學(xué)生、教師及教材有密切聯(lián)系。從學(xué)生角度看，情感包括對教學(xué)內(nèi)容和語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課堂上獲得心靈、情感體驗和學(xué)習(xí)初中語文的興趣。從教師的角度來看，情感包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力和素質(zhì)，表達(dá)與體驗教材當(dāng)中蘊含的豐富情感，對初中生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感包括課文隱含的情感基調(diào)、人物形象表達(dá)和語言文字中蘊含的情感。

一、初中語文情感教學(xué)的意義

情感教育在初中語文教學(xué)中的意義體現(xiàn)。初中語文新課標(biāo)三維目標(biāo)，包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。情感教育三維目標(biāo)達(dá)成的有效途徑。情感，是一個人對待客觀事物的態(tài)度，是客觀現(xiàn)實能否符合主觀需要的一種內(nèi)心感受。語文學(xué)科不僅是一門語言學(xué)科，更是一門培養(yǎng)情感的學(xué)科。初中生正值情感世界的成長期，情感教育對其人格培養(yǎng)至關(guān)重要，有助于讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學(xué)生個人情感得到洗禮和升華。可以說，語文課堂是情感教育的基地，情感教育是語文教學(xué)的根本出發(fā)點。

情感教育的目的就是要在教育過程中關(guān)注到學(xué)生態(tài)度、情緒、情感所發(fā)生的變化，以達(dá)到受教育者心理健康發(fā)展的目的。初中語文教學(xué)作為初中課程體系中至關(guān)重要的部分，諸多教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)來完成。為此，在初中語文教學(xué)中融入情感教育是非常必要的，不僅能夠提高學(xué)生語言表達(dá)、閱讀理解的能力，同時還有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的情感體驗和情感抒發(fā)。

二、初中語文教學(xué)情感教育的思考

初中語文教學(xué)，是在基礎(chǔ)教學(xué)背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合深層次的教學(xué)內(nèi)容，將情感教育與情感教學(xué)進(jìn)行分析。情感教育的核心是“以人為本”，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)和初中語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，以提升其語文學(xué)習(xí)能力為根本，在語文課堂教學(xué)中不斷滲透情感教育，進(jìn)而提升學(xué)生對所學(xué)的語文知識的理解，并讓他們對自己的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的規(guī)劃。從定性的角度分析，初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，可以充分利用情感教育突出語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，不斷分析語文教學(xué)的實際內(nèi)容，將語文知識與情感教育進(jìn)行結(jié)合，從而把知識體系與相應(yīng)的情感教育體系進(jìn)行結(jié)合，以此反映整個教學(xué)過程中對語文知識體系的建立。

初中語文教學(xué)的過程及教學(xué)內(nèi)容都需要滲透情感教育，進(jìn)而將教師的職責(zé)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，對于語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容分析，只有不斷將整個語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，才能夠讓每一個學(xué)生都能夠感受到語文學(xué)習(xí)的重要性，形成一個知識體系。這種情感教育的美學(xué)性質(zhì)取決于語文中包含的大量優(yōu)美語句，語文教育要始終堅持引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受文字的美。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想，把學(xué)生作為教學(xué)中心，以平等互動的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，將學(xué)生視為具有獨立思考的人，并與學(xué)生在教學(xué)過程中形成良好的師生關(guān)系，加強與學(xué)生的交流，進(jìn)而保證語文情感教育能更加有效。

三、初中語文情感教學(xué)的策略

1.通過情境熏陶感受情感。課程教學(xué)的相關(guān)情境直接關(guān)系到整個語文教學(xué)的有效性，也是實現(xiàn)整體語文教學(xué)相關(guān)性的根本原因，進(jìn)而實現(xiàn)對于整體語文情感教育的有效分析。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教材的相關(guān)設(shè)計，對整個教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)分析，實現(xiàn)整個學(xué)生思想狀態(tài)的有效分析，進(jìn)而確保整個情境教學(xué)中相應(yīng)的情感教育教學(xué)的有效性。

2.通過朗讀感受情感。語文學(xué)習(xí)的過程中需要結(jié)合各種教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如朗讀教學(xué)，在整個的情感教學(xué)過程中，以實際的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建切實有效的語文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情感分析，進(jìn)而實現(xiàn)對于整體語文學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的有效分析。在整個的語文課文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以“朗讀”的教學(xué)方法實現(xiàn)對于整個語文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而實現(xiàn)整體語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的有效創(chuàng)建，并將實際的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)信息進(jìn)行合理化分析。

3.通過生活感受情感。在語文教學(xué)內(nèi)容的整理及相關(guān)課程設(shè)計的過程中，選取與小學(xué)生的生活較為密切的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)整個教學(xué)過程中對整個教育教學(xué)環(huán)境的營造，充分營造生活中的實際教學(xué)內(nèi)容。對于初中生，在學(xué)習(xí)語文的過程中，在充分理解教師的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入自身的生活中，對有效的知識體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，從而實現(xiàn)整體語文教學(xué)的有效性。

在實際的生活過程中，要以基礎(chǔ)的生活習(xí)慣為主要內(nèi)容，構(gòu)建與初中語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感教育分析，實現(xiàn)有效的初中語文情感教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

做到情感教育與初中語文課堂教學(xué)相融合并非易事，需要探尋相互融合的載體所在，同時還要認(rèn)識到正確利用載體的條件。而在本研究所提出的觀點中，必然會存在很多不足，需要廣大教師、學(xué)者提出有建設(shè)性的意見與建議，為實現(xiàn)情感教育與初中語文課堂教學(xué)相融合貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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