易思雄
【關(guān)鍵詞】 微課;信息技術(shù)課;應(yīng)用
【中圖分類號】 G633.67
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2019)10—0069—01
在高中信息技術(shù)教學(xué)中,教師充分發(fā)揮微課的重要作用,并將其作為新型的教學(xué)資源,能夠幫助學(xué)生充分地掌握教材知識點,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。下面,筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
一、明確主題
微課由于其獨特屬性,要求教師在短時間內(nèi)完成知識的傳授。因此,教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)重難點來確定微課的主題。在明確主題的基礎(chǔ)上,教師才能夠制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),有針對性地去尋找素材,設(shè)計教學(xué)資源邏輯順序,并確定展示形式,從而使微課充分發(fā)揮作用,達(dá)到事半功倍的效果。需要注意的是,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課時,教師要將主題范圍盡可能地縮小,且不能以設(shè)計教案的方式來限制教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)將主題確定在某一操作方法或概念上,這樣才能保證設(shè)計的微課具有實用性和針對性,才能夠在短時間內(nèi)完成微課的教學(xué)目標(biāo)??傊處熢诖_定主題時,應(yīng)充分考慮將信息需求、信息來源、信息采集以及信息保存等作為主題,以便有針對性地進(jìn)行素材收集,設(shè)計出最符合需求的微課內(nèi)容。
二、控制時間
微課,顧名思義就是微型視頻課程,其要求教師從細(xì)微處入手,著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。微課作為微型文化的一種表現(xiàn)方式,正在逐漸被人們所接受。微課教學(xué)的時間一般都比較短,以5-10分鐘為宜,最長不超過20分鐘,所以微課又被人們稱之為“碎片式”教學(xué)。微課作為一種新型教學(xué)模式,還處于研究、探索階段,眾多專家學(xué)者也有著不完全相同的看法。但可以確定的是,微課實際上就是一種以短視頻為主的教學(xué)視頻課程,它有助于促進(jìn)學(xué)生對某一個或兩個知識點形成更深層次的認(rèn)識和理解,以小課堂呈現(xiàn)大教學(xué)。
微課最主要的特點就是短小精煉,因此,教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律嚴(yán)格控制教學(xué)時長,如果時間過長,就會造成學(xué)生注意力不集中,無法有效實現(xiàn)預(yù)期效果。通常來講,高中生注意力集中的有效時間在10分鐘左右,教師也應(yīng)將微課時長控制在10分鐘以內(nèi)。這樣才能夠使學(xué)生在集中注意力的狀態(tài)下高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),并實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、精心設(shè)計課堂流程
高中階段的學(xué)生,大部分都已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,但是預(yù)習(xí)也要講究方法,盲目的預(yù)習(xí)不僅浪費時間,而且還沒有效果。為此,教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),設(shè)計制作能滲透新知識點的預(yù)習(xí)微課,讓學(xué)生在課前通過觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)微課中設(shè)計一些具有動感的畫面,形象地呈現(xiàn)某一教學(xué)重點或難點,不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,而且能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的重點,進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考,有不懂的問題還可以在課堂上進(jìn)行討論,這為新課教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
高中信息技術(shù)教學(xué)偏重于理論知識,其中的重點、難點教學(xué),光靠教師的語言講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是面對復(fù)雜的程序應(yīng)用知識,往往教師花費了很多時間反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行講解,但學(xué)生仍然是云里霧里,不明所以。長此以往,學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。而教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),將抽象的知識和具體的操作過程通過形象生動的視頻予以呈現(xiàn),學(xué)生很快便能明白其中的要點,從而突破教學(xué)重難點,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、優(yōu)化微課資源
高中信息技術(shù)教學(xué)良好效果的取得,有賴于教學(xué)資源的合理利用。微課固然有其優(yōu)勢,但若想要充分發(fā)揮其作用,還需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容等,選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n形式,如錄屏、視頻、動畫等。通常來講,對于理論性知識較多的教學(xué)內(nèi)容,首先應(yīng)考慮采用視頻形式的微課,而對于實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容,則可以考慮采用錄屏形式的微課。例如,在講解與動畫、視頻以及音頻制作等有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時,教師可以采用錄屏的方式。
五、體現(xiàn)學(xué)生個性
針對性強也是微課的特點之一。這個針對性不僅體現(xiàn)在微課的主題上,也體現(xiàn)在學(xué)生的個性方面。具體來說,結(jié)合微課能夠反復(fù)播放的特點,教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點,將全班學(xué)生分為不同的類型,并結(jié)合學(xué)生的不同類型設(shè)計出符合學(xué)生需求、能力以及興趣愛好的微課形式與內(nèi)容,從而實現(xiàn)學(xué)生最大程度的進(jìn)步。此外,還需要將教學(xué)中學(xué)生不易掌握的各個知識點作為微課主題,有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容及展示方法,為所有學(xué)生的共同進(jìn)步提供有利條件。例如,在學(xué)習(xí)“利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)”等內(nèi)容時,教師可以根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)的不同制定兩種教學(xué)目標(biāo),以差異化的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行微課教學(xué),使全體學(xué)生都能夠徹底掌握這部分知識。