淺談如何將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還學(xué)生

聶新建

摘 要?在素質(zhì)教育理念的推廣和普及中，“以生為本”思想逐漸深入人心，要求教育者立足學(xué)生的發(fā)展實際來實施各種教學(xué)活動、調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在主觀意識地驅(qū)使下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的共同提升。本文以小學(xué)語文教學(xué)工作為研究對象，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，首先分析了將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的積極意義，然后就如何歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)展開了探討，旨在為提升教學(xué)成效做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞?主動權(quán);小學(xué)語文;教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0204-01

社會的進(jìn)步與發(fā)展對現(xiàn)代學(xué)生提出了更高的要求，也因此彰顯了“學(xué)生”這一主體在教學(xué)中的重要地位，重新定義了教師與學(xué)生的課堂角色?；诖?，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行知識教育時，不僅要關(guān)注學(xué)生對于知識的吸收程度，還要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)和情感傾向，選擇適合學(xué)生、能夠被學(xué)生所接受的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，從而落實人文教育的核心要求，歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)。

一、將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的積極意義

教師的教學(xué)過程實際上是教師、學(xué)生與教材之間進(jìn)行三邊互動的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、將知識內(nèi)化于心的過程。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們整體的學(xué)習(xí)成果直接反映了教師的教學(xué)水平，也影響著他們自身的知識積累和能力發(fā)展。因此，要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從學(xué)生本身的發(fā)展需求入手，設(shè)計符合他們興趣且高效的教學(xué)模式，以便學(xué)生能夠自主選擇和接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自身知識與技能的同步發(fā)展?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多主動權(quán)和自主權(quán)，不僅是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

二、在教學(xué)中如何歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)

（一）設(shè)計有趣的教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

游戲一直都是小學(xué)生最喜歡的娛樂方式，能夠幫助他們放松心情、減輕壓力。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作時，老師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有趣的教學(xué)游戲，不斷激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)他們主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《再見了，親人》一課的生字時，語文老師可以安排一個猜字謎的游戲，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時就去搜集與課后漢字有關(guān)的字謎，然后到課堂上進(jìn)行分享和提問，讓其他同學(xué)來猜測。在搜集字謎和猜字謎的過程中，學(xué)生會進(jìn)一步掌握課后生字的書寫方法，也會充分發(fā)揮個人的主動性參與其中，促進(jìn)了識字教學(xué)成效的提升。

（二）鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，自主探究知識的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)模式是歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的最直接的表現(xiàn)形式。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作時，語文老師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)者作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)來安排具體的合作學(xué)習(xí)流程，擬定好需要學(xué)生掌握的知識框架。之后，語文老師要將基本的學(xué)習(xí)流程展示給學(xué)生，要求他們在組內(nèi)進(jìn)行合作探究，按部就班的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組形式在班內(nèi)展示本組的學(xué)習(xí)成果，以便教師和其他小組對其知識進(jìn)行補充和評價。在小組學(xué)習(xí)中，小學(xué)生會更愿意發(fā)表自己的意見，與他人交流學(xué)習(xí)心得，其積極性和主動性能夠被充分調(diào)動起來，也就更易于其掌握語文知識的內(nèi)涵。

（三）打造生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在語文課上，教師也可以通過打造教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，使其化被動學(xué)習(xí)為主動探究，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步增強其學(xué)習(xí)的效果。如，老師在講解《泊船瓜洲》這首詩時，就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與古詩相關(guān)的動畫場景，并配上舒緩的音樂和朗讀音頻，讓學(xué)生在生動形象的畫面中了解詩句的思想情感，并依據(jù)動畫圖景分析每句詩的具體含義。在學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)下，小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和吸收成為了一種潛意識的行為，且會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度來探究各個知識點，不斷提升學(xué)習(xí)的效率。

（四）積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動表達(dá)和表現(xiàn)自我的平臺

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還體現(xiàn)在主動表達(dá)和表現(xiàn)自我等方面，所以小學(xué)語文教師還要在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一個公平的展示平臺，以便每個學(xué)生都能夠有機會說出自己的看法和觀點，在質(zhì)疑和探索中形成明確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，體會到學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感，不斷增加他們的積極體驗。如，語文教師在講課過程中，可以依據(jù)文章的主要內(nèi)容設(shè)計一個有趣的討論問題，讓學(xué)生大膽發(fā)表個人的意見，并從自己的角度闡明理由。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有“不一樣”的聲音，表揚那些具有奇思妙想和獨特視角的學(xué)生，由此激發(fā)他們主動表達(dá)自我的欲望，增強課堂教學(xué)的活力。此外，語文教師還可讓學(xué)生以表演的形式還原課本內(nèi)容，讓他們根據(jù)個人優(yōu)勢來分配角色，在演繹中感知文章的人物性格、情感特點和發(fā)展順序等，通過積極的表現(xiàn)引發(fā)學(xué)習(xí)和探究的主動性。

三、結(jié)語

新時代的教育理念強調(diào)了學(xué)生這一群體在教學(xué)活動中的主體地位，要求教育者在實施教學(xué)方案時以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為導(dǎo)向，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為切入點，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中并對學(xué)習(xí)保持長久的熱情。身為一名小學(xué)語文教師，我們更要意識到歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的重要性，在教學(xué)中積極落實生本理念，圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展設(shè)計教學(xué)活動、任務(wù)和目標(biāo)，努力提高教學(xué)的有效性。

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