OECD發(fā)布《早期學(xué)習(xí)政策助力幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)》報(bào)告

據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）官網(wǎng)2019年3月14日消息，OECD于當(dāng)日發(fā)布了《早期學(xué)習(xí)政策助力幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)》（Helping our Youngest to Learn and Grow： Policies for Early Learning）報(bào)告。報(bào)告指出，早期幼兒教育與保育（Early Childhood Education and Care，ECEC）項(xiàng)目對(duì)幼兒認(rèn)知、社交和情感能力的發(fā)展及其未來(lái)表現(xiàn)有重大影響。因此，在推廣早期學(xué)習(xí)之前，政策制定者有必要明確優(yōu)質(zhì)ECEC項(xiàng)目所具備的條件以及適合幼兒的教學(xué)法。

OECD指出，ECEC項(xiàng)目是否優(yōu)質(zhì)主要取決于該項(xiàng)目提供的服務(wù)質(zhì)量。此處的質(zhì)量包括學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量和學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量，前者即現(xiàn)有的硬件裝置及所需物質(zhì)與人力資源的情況，后者指在學(xué)習(xí)期間，教師與兒童及兒童與兒童之間的互動(dòng)情況。報(bào)告指出，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的早教人員，各國(guó)不僅需要為他們提供足夠的薪酬，而且需提供開(kāi)放自主的工作環(huán)境，使早教人員順利進(jìn)入早教行業(yè)并從事專(zhuān)業(yè)工作。

此外，OECD提供了兩種適合于幼兒的教學(xué)法。一種是以?xún)和癁橹行牡慕虒W(xué)，在執(zhí)行該教學(xué)方法時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，以提高幼兒的軟技能，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造力、獨(dú)立性、自信心等。另一種是以教員為中心的教學(xué)，相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)側(cè)重于訓(xùn)練幼兒獲取知識(shí)的技能，有利于提高幼兒的智力、識(shí)字、算術(shù)能力。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，嚴(yán)厲的、說(shuō)教式的、教員指導(dǎo)的做法可能會(huì)阻礙幼兒社會(huì)情感技能的發(fā)展。報(bào)告強(qiáng)調(diào)，在幼兒時(shí)期接受以?xún)和癁橹行牡慕逃种匾?/p>

隨著數(shù)字設(shè)備的廣泛使用，幼兒教育機(jī)構(gòu)也在探索將信息和通信技術(shù)（Information and Communication Technologies，ICT）融入學(xué)習(xí)環(huán)境的方法。因此，教育系統(tǒng)需重新評(píng)估其課程設(shè)置，教師也需重新評(píng)估自身的教學(xué)風(fēng)格，以確保在教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用ICT，激發(fā)幼兒科技學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。