高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

戴智敏

摘 要：隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，人們對建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的需要也發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的實(shí)用型轉(zhuǎn)變?yōu)槊烙^型與經(jīng)濟(jì)型，特別是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)更加如此。設(shè)計(jì)方案的效果直接影響著人們的日常生活。特別是隨著社會(huì)的變遷以及時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)人才所發(fā)揮的價(jià)值越來越大。因此，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做好人才培育，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展形勢，總結(jié)學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)需求，制定針對性的教學(xué)方案，以滿足不同人才的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：高職;室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國部分高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平難以有效提高，人才培養(yǎng)模式受限，使得所培育的人才無法體現(xiàn)創(chuàng)新性特征，缺乏創(chuàng)新能力。要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展形勢，就應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新型人才培育工作，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為其日后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)人才創(chuàng)新力的重要性

高職生設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及未來發(fā)展需求，植根于整體發(fā)展趨勢，緊跟時(shí)代發(fā)展形勢，提高對高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重視，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定針對性的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，進(jìn)而保證室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)水平。

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，學(xué)生創(chuàng)新力的高與低直接影響著室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的適用性，甚至制約著建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)效益。總而言之，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作極其繁雜，不僅要提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展注入動(dòng)力。特別在此新的發(fā)展形勢下，企業(yè)對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的聘用需求發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)合型、創(chuàng)新型與全面型。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，必須提高學(xué)生的創(chuàng)新力，幫助學(xué)生掌握更加豐富的理論知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高操作能力與應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更加貼近生活，接近實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中也要自主培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中勇于發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，最終高效解決問題，提高問題處理能力，逐步形成創(chuàng)新思維。不僅如此，學(xué)生的討論與思考，有助于深化學(xué)生印象，使其掌握更為廣闊的知識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，將為日后進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)[1][2]。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的重視程度，將其作為現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)，但是，部分高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響與禁錮，仍舊采用灌輸式教育，強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難提高學(xué)習(xí)效率。這一傳統(tǒng)的教學(xué)思維已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求，更加無法緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐?；诖耍處熡斜匾D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極引入創(chuàng)新性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，逐步提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)新型、全面型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。譬如，教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，可事先布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自行找尋問題的解決方案，要求學(xué)生在課后通過查閱資、搜集數(shù)據(jù)信息等多種方式，將任務(wù)高效完成，并在課堂前30分鐘內(nèi)督促學(xué)生通過演講的形式展現(xiàn)任務(wù)完成效果，從而達(dá)到知識(shí)回顧的目的。值得一提的是，學(xué)生在資料查閱時(shí)將會(huì)在潛移默化中提高自身能力。而演講有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，深刻剖析室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，還可有效利用課堂的后15分鐘，為學(xué)生提供精彩講解、全面總結(jié)的機(jī)會(huì)，針對教師授課中的不足之處給予點(diǎn)評，以全面而詳細(xì)的點(diǎn)評方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到更佳的教學(xué)水準(zhǔn)[3][4]。

（二）組織創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)階段，企業(yè)在人才聘用的過程中更加注重創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，由此可知，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人才必備的能力之一。特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培育過程中，需要提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，組織各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以多元化的方法解決實(shí)踐問題，提高學(xué)生解決問題的能力。只有參與到實(shí)踐活動(dòng)中方可發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新問題解決路徑，不僅如此，還能在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)自我、完善自我與提升自我，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。特別是部分室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目，必須經(jīng)過多次反復(fù)的實(shí)踐，方可形成完善的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案。人們在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，不斷思考，方可累積創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)形成創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新能力，最終成為創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講無疑是重要的因素。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成創(chuàng)新思想，并將思想融入于實(shí)踐，真正踐行到實(shí)處，從而提高實(shí)踐活動(dòng)的效果。要求高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極組織各類的創(chuàng)新型活動(dòng)，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供實(shí)踐保障，逐步培養(yǎng)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才[5][6]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可謂是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要體現(xiàn)在不受傳統(tǒng)思維意識(shí)的局限，敢于思考，善于想象和發(fā)掘自身的內(nèi)在潛力，對某個(gè)事物將產(chǎn)生不同的疑問，同時(shí)也敢于提出新見解與新建議，并通過有效的思考找尋新的答案。學(xué)生在想象與假設(shè)的過程中，將會(huì)潛移默化地提高創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，找尋問題的解決辦法，并從多個(gè)方面入手，提出建設(shè)性的建議，以及創(chuàng)新性的解決路徑，使學(xué)生在思考與探討過程中發(fā)現(xiàn)新思路，從而形成創(chuàng)造性思維。學(xué)生在提出新解決辦法后，教師應(yīng)當(dāng)予以肯定與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研、刻苦學(xué)習(xí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，在創(chuàng)新中不斷成長與發(fā)展[7][8]。

（四）情景教學(xué)法

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，可營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新也是一項(xiàng)極其繁雜的智能活動(dòng)，只有在輕松愉快的環(huán)境中才能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)。不僅如此，創(chuàng)新能力的提升需要循序漸進(jìn)的過程，先要使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，然后再形成創(chuàng)新意識(shí)。要求教師在實(shí)踐教學(xué)過程中有效利用情景教學(xué)法，將學(xué)生帶入到情景中，吸引學(xué)生目光，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，發(fā)揮情景教學(xué)法的價(jià)值。

譬如，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來完成室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)，教師還需發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)掘靈感，深切感受現(xiàn)代建筑的環(huán)境特征，不斷進(jìn)行再創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出更加新穎、適用的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生形成創(chuàng)新興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中勇于提問、善于想象，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）探究式教學(xué)法的應(yīng)用

高職實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力，制定針對性的探究教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，有效運(yùn)用探究教學(xué)，結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨(dú)立研究，逐步形成能解決類似問題的能力，在探究問題的過程中形成創(chuàng)新思維。

譬如，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合課程設(shè)計(jì)的根本要求，參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，而后引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館以及網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，查詢與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的資料、信息以及數(shù)據(jù)，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解以及掌握程度，使得學(xué)習(xí)過程更具方向性與目的性，避免出現(xiàn)方向上的偏頗，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。不僅如此，教師還需要對學(xué)生所搜集的資料進(jìn)行整合，而后將其作為知識(shí)講解的有效參考，在講解學(xué)生所搜尋的資料信息時(shí)，學(xué)生自會(huì)集中全部注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，勇于表達(dá)自我，發(fā)表自身見解與看法。這樣既鍛煉了膽識(shí)，也鞏固了知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之更具學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的高職教研人員意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性與必要性，特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、全面型人才，提高人才的綜合素質(zhì)，使之更具專業(yè)素養(yǎng)。而本文則主要針對高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑相關(guān)問題進(jìn)行分析，首先提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，而后探討了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，希望可為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者單位：

貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院