喚醒耳目 情入心底

楊艷梅

[摘要]古詩(shī)是漢語(yǔ)言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結(jié)晶。眾觀平日的古詩(shī)教學(xué)，我們不乏看到古詩(shī)教學(xué)課成了詩(shī)意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與想象。我覺得，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)做到“尋詩(shī)眼，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，誦詩(shī)文”，讓學(xué)生在入情入境的氛圍中感受祖國(guó)文化的魅力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)教學(xué) 教學(xué)反思

中國(guó)五千年的悠久歷史，孕育了祖國(guó)燦爛的文化，而中國(guó)古詩(shī)正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。在《古詩(shī)詞大會(huì)》這股清泉流過(guò)之后，給我們小學(xué)語(yǔ)文老師帶來(lái)的更多的是思考：小學(xué)階段是孩子們記憶力最佳時(shí)期，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、普及詩(shī)詞知識(shí)無(wú)疑是不可錯(cuò)過(guò)的最好機(jī)會(huì)，我想，作為老師應(yīng)該有責(zé)任讓孩子們的生活，時(shí)刻有詩(shī)相伴。在古詩(shī)詞教學(xué)中，曾經(jīng)記得自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，在這里與大家交流。

一、醒目，讓文字之美喚起孩子們的興致

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹?jīng)教學(xué)古詩(shī)《乞巧》開課伊始，我說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)舉起小手，跟著教師一起寫課題，‘乞由三筆寫成，最后一筆是橫折彎鉤，瞧，它多像一個(gè)人跪在那兒，在虔誠(chéng)地祈禱啊！‘巧是心靈手巧的巧，來(lái)，我們一起讀一讀課題……”字詞教學(xué)沒有固定的方法，這樣形象地指導(dǎo)生字識(shí)字，學(xué)生興味盎然。古典詩(shī)詞語(yǔ)言之凝煉，是任何一種語(yǔ)言所無(wú)法相比的，每首詩(shī)里，每一個(gè)漢字都是詩(shī)人才情的展現(xiàn)，因此我們教學(xué)的時(shí)候要讓每一個(gè)漢字都在學(xué)生眼里閃光，讓每一個(gè)字的學(xué)習(xí)都是那么的充滿情趣，洋溢著濃濃的文化味。比如教學(xué)“宵”和“霄”的時(shí)候，為了讓學(xué)生知道祖國(guó)漢字的奇妙，在孩子們讀完古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字音同字不同時(shí)，我就及時(shí)點(diǎn)撥：“咱們中國(guó)的漢字可有學(xué)問了，音同字不同意思也不同。”指導(dǎo)寫“霄”字的時(shí)候，滲透美的教育，我這樣告訴孩子：“‘宵字的寶蓋頭表示屋頂，在屋下看夜晚，‘今宵的意思就是——今晚，‘碧霄的‘霄是雨字頭，而雨來(lái)自天空，所以‘霄就是指——天空。”學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花，一觸即發(fā)，較形象、具體地理解了“宵”和“霄”的不同含義。這樣的教學(xué)，學(xué)生聽得入心，學(xué)得扎實(shí)，始終徜徉在濃濃的興趣之中，這樣“醒目”的學(xué)詩(shī)，讓學(xué)生享受著文字帶給他們的快樂。

二、悅耳，讓音韻之美叫醒孩子的耳朵

“美的事物總是讓人賞心悅目”，如果說(shuō)中國(guó)的詩(shī)詞最具特色的地方之一，那就可謂是她的押韻合轍了，其音韻之美無(wú)可比擬，而且所有的詩(shī)詞，可誦、可吟、可唱。比如《暮江吟》這首古詩(shī)的教學(xué)，從初讀的“眼到，口到，心到”，到范讀的注意停頓、輕、重、長(zhǎng)短的節(jié)奏，讓孩子們學(xué)得有板有眼，等到一詠三嘆地品味完整的一首詩(shī)之后，孩子們已把自己當(dāng)作“意中人”，進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)的情境之中，和詩(shī)人情脈相通，做到了如見其人，如聞其聲，深切地體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的真情實(shí)感，并與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。古詩(shī)教學(xué)，要讓學(xué)生讀得扎扎實(shí)實(shí)、聲情并茂、節(jié)奏清爽、起伏迭宕，這樣把古詩(shī)的韻律之美，通過(guò)學(xué)生的聲音傳遞給每一個(gè)聽詩(shī)、讀詩(shī)的人。

瑯瑯上口地讀，有板有眼地誦，輕、重、緩、急的節(jié)奏之美，如訴，如歌的音韻之美，就在學(xué)生的讀中體現(xiàn)。耳朵是用來(lái)聽的，耳朵是要美的聲音叫醒的，我們就用我們的詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)熏染我們的孩子，讓美的聲音伴隨他們成長(zhǎng)。

三、入心，讓意象之美放飛孩子的想象

偉大的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“必須驅(qū)譴我們的想象，才能通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的?！保ㄟx自《葉圣陶文選》）在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！边@兩句詩(shī)時(shí)，我由淺入深，層層相扣，引導(dǎo)孩子想象畫面?！巴瑢W(xué)們，七月初七的晚上，碧霄是什么樣子的呢？”在學(xué)生淺層面理解的基礎(chǔ)上，我適機(jī)出示“碧霄“圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，進(jìn)一步感受這美麗的星空。“在這美麗的星空下，人們都想看誰(shuí)?。亢⒆觽兊乃季w被打開了，七嘴八舌地話開了……是啊，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河，更在于那美麗動(dòng)人的傳說(shuō)牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心，“牽牛織女渡河橋，每年一次的鵲橋相會(huì)，母子相聚，他們多么幸福啊，母親會(huì)說(shuō)些什么？孩子會(huì)說(shuō)些什么？”孩子們一言一語(yǔ)地說(shuō)著，“讓我們幸福地來(lái)讀一讀，想起這感人的故事，我們?cè)賮?lái)讀一讀……”沒有想象的詩(shī)詞是不生動(dòng)的，同樣，不能還原古詩(shī)的意象的詩(shī)詞教學(xué)是很難打動(dòng)人心的，這節(jié)課上，我并沒有逐字逐句地串講四行古詩(shī)，而是抓住關(guān)鍵的字、詞，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、想象，一詠三嘆，層層走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文中的畫面，走進(jìn)詩(shī)人的心里。

四、動(dòng)情，讓情智之美感動(dòng)孩子的生命

宋代理學(xué)家朱熹說(shuō)：“詩(shī)須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪?jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！闭?yàn)樵?shī)如鼓琴，易唱?jiǎng)勇牎Ｒ虼?，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩(shī)的韻律美又何嘗不是一件樂事呢！

這樣教讀古詩(shī)，我想：孩子們?cè)谡n堂上，眼睛是亮的、有神的，耳朵是享受的，內(nèi)心是感動(dòng)的，這樣美美地讀，美美地聽，美美的感受與積累，那么我們的古詩(shī)詞教學(xué)才是讓人感動(dòng)的，這樣我感覺才能把詩(shī)句讀到了孩子們的心里，讓他們生命拔節(jié)的聲音因古詩(shī)詞教學(xué)而更美妙。喚醒耳目，情入心底，愿孩子們的生活，常有古詩(shī)詞相伴。