“共景監(jiān)獄”視閾下的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量提升路徑研究

季君

摘要：大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐自1997年正式啟動(dòng)。自實(shí)踐開(kāi)展以來(lái)，各高校的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)廣泛蓬勃開(kāi)展，逐漸成為在大學(xué)生中最具影響力的社會(huì)實(shí)踐品牌項(xiàng)目，但問(wèn)題也逐漸凸顯，亟待解決，實(shí)踐質(zhì)量亟待提升。文章將從傳播學(xué)的“共景監(jiān)獄”視閾出發(fā)，將大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程置于“全景監(jiān)獄”到“共景監(jiān)獄”的演變過(guò)程，指出當(dāng)下存在的思想認(rèn)識(shí)片面、培訓(xùn)指導(dǎo)不足、保障機(jī)制滯后、評(píng)估方式偏差等問(wèn)題，并立足新的發(fā)展背景，圍繞“重反饋、重協(xié)同、重過(guò)程”提出大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量提升的路徑。

關(guān)鍵詞：共景監(jiān)獄;社會(huì)實(shí)踐;質(zhì)量提升

“共景監(jiān)獄”這一概念由“全景監(jiān)獄”演化而來(lái)。全景監(jiān)獄是英國(guó)建筑師邊沁的設(shè)計(jì)：四周是一個(gè)分割為許多小囚室的環(huán)形建筑，中心是一座瞭望塔。囚室中的每個(gè)人處于被隔絕與被觀察的孤獨(dú)狀態(tài)，他們能夠目睹瞭望塔高大的輪廓，卻無(wú)法看清塔中情形，只能假設(shè)自己時(shí)刻受到窺視而自我制約。因此塔中可以是任何人，且不必時(shí)刻在場(chǎng)，亦能完美實(shí)現(xiàn)其監(jiān)視功能——“一種虛構(gòu)的關(guān)系自動(dòng)地產(chǎn)生一種真實(shí)的征服”。米切爾·?？聦F(xiàn)代社會(huì)比作邊沁的全景式監(jiān)獄。他認(rèn)為在傳統(tǒng)社會(huì)，社會(huì)管理者主要是通過(guò)信息不對(duì)稱的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)更低成本和更高效率的社會(huì)治理。而后也有更多的技術(shù)控制論學(xué)派學(xué)者將其運(yùn)用在傳播學(xué)研究之中。

新媒體時(shí)代的來(lái)臨將“全景監(jiān)獄”時(shí)代引入“共景監(jiān)獄”時(shí)代。在“共景監(jiān)獄”的社會(huì)模式中，已經(jīng)不再是個(gè)體瞭望塔對(duì)眾人的監(jiān)視，取而代之的是眾人對(duì)個(gè)體的凝視與控制。他們之間信息的分配已經(jīng)比較對(duì)稱了，管理者在信息資源把控方面的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不復(fù)存在，試圖通過(guò)信息的不對(duì)稱所實(shí)現(xiàn)的社會(huì)管理遭遇到前所未有的危機(jī)。大眾可以通過(guò)自媒體渠道發(fā)布和接收信息，一定程度上形成了對(duì)管理者和傳統(tǒng)媒體的監(jiān)督。這種模式被稱之為“共景監(jiān)獄”，這種變革保障了其生命力。

從“全景監(jiān)獄”到“共景監(jiān)獄”的演變正如大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展模式演變。1997年5月26日《關(guān)于開(kāi)展大中學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的通知》的印發(fā)，標(biāo)志著大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)正式動(dòng)。在這一階段，通知由上至下下發(fā)，管理者既是規(guī)則的制定者又是監(jiān)督者，正如全景監(jiān)獄中那座瞭望塔里的人，全程注視著學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的舉動(dòng)，處于“全景監(jiān)獄”階段。進(jìn)入21世紀(jì)，各高校的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)更加廣泛和蓬勃開(kāi)展，逐漸成為在大學(xué)生中最具影響力的社會(huì)實(shí)踐品牌項(xiàng)目。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體逐漸登上歷史舞臺(tái)，管理者雖然仍是規(guī)則的制定者和監(jiān)督者，但執(zhí)行者有了一定了反饋渠道，有了了解其他隊(duì)伍實(shí)踐情況的手段，這些轉(zhuǎn)變都源于信息的逐步等稱，可見(jiàn)我國(guó)的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐模式正逐步向“共景監(jiān)獄”發(fā)展。

伴隨著對(duì)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐成果的肯定，一些質(zhì)疑的聲音也隨之而來(lái)，這一趨勢(shì)隨著時(shí)代的發(fā)展愈加明顯。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析和文獻(xiàn)研究，當(dāng)前大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

一是實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)狹窄，系統(tǒng)性有待加強(qiáng)。目前，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)主要包含校內(nèi)、校外和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)踐基地主要為各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室以及校內(nèi)承辦的一些活動(dòng)、賽事。然而，在實(shí)驗(yàn)室的科研實(shí)驗(yàn)通常缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)，假期承辦的活動(dòng)也數(shù)量有限，一定程度上影響了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。校外實(shí)踐基地雖然每年都在不斷擴(kuò)充，但缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、管理和統(tǒng)籌，且通常由學(xué)校與實(shí)踐單位對(duì)接，學(xué)生對(duì)校外實(shí)踐基地的了解有限，限制了大學(xué)生前往校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐的可能性。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐基地主要用于公布社會(huì)實(shí)踐的各類(lèi)信息，但由于不受重視，很多高校投入力度小，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更新信息的全面性、及時(shí)性大打折扣，使大學(xué)生缺少全面了解實(shí)踐信息的渠道。

二是組織實(shí)施力量薄弱，協(xié)同性有待加強(qiáng)。由于大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐通知由共青團(tuán)系統(tǒng)下發(fā)，因此，組織實(shí)施方通常為學(xué)校團(tuán)委及學(xué)院團(tuán)委，指導(dǎo)教師也由團(tuán)委老師擔(dān)任居多，專業(yè)教師積極性不高，從選題、指導(dǎo)、實(shí)施、宣傳等各個(gè)方面，參與力量都較為薄弱，一定程度上導(dǎo)致了策劃創(chuàng)意水平低、實(shí)踐指導(dǎo)力度缺失、實(shí)踐實(shí)施主體單一等問(wèn)題，協(xié)同性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三是考核機(jī)制較為單一，科學(xué)性有待加強(qiáng)。由于組織實(shí)施主體的單一，當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核結(jié)果通常由各級(jí)團(tuán)委根據(jù)實(shí)踐單位的反饋意見(jiàn)得出，考核結(jié)果一般為“通過(guò)”，未進(jìn)行具體細(xì)化。因此，很多大學(xué)生將考核結(jié)果與實(shí)踐單位蓋章等同，并未真正參與實(shí)踐，使社會(huì)實(shí)踐流于形式，這也是調(diào)研中反應(yīng)最突出的問(wèn)題之一?？己朔绞?、評(píng)價(jià)主體、認(rèn)定結(jié)果的單一，影響了社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制的科學(xué)性，亟待加強(qiáng)。

四是實(shí)踐內(nèi)涵不夠深入，應(yīng)用性有待加強(qiáng)。目前，很多高校未將實(shí)踐成果后期的交流、評(píng)價(jià)、推廣與考核成績(jī)掛鉤，學(xué)生因此出現(xiàn)了為了成績(jī)而實(shí)踐的情況，不注重實(shí)踐內(nèi)涵，這與大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的通知精神已經(jīng)背道而馳。實(shí)踐成果交流平臺(tái)、實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化與推廣機(jī)制的缺失也是實(shí)踐內(nèi)容缺乏內(nèi)涵、流于形式的重要原因，這與意識(shí)、制度、平臺(tái)的缺失是息息相關(guān)的。在這樣的形勢(shì)下，當(dāng)前的很多社會(huì)實(shí)踐成果未能進(jìn)行推廣和深入應(yīng)用，存在一定的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

這些問(wèn)題正是在管理者與受眾的接收信息逐步對(duì)稱的過(guò)程中由受眾提出的，這個(gè)過(guò)程正是由“全景監(jiān)獄”向“共景監(jiān)獄”發(fā)展的過(guò)程。問(wèn)題的出現(xiàn)也反映出這個(gè)過(guò)程還很漫長(zhǎng)，仍需不斷完善?；仡檹摹叭氨O(jiān)獄”到“共景監(jiān)獄”的社會(huì)場(chǎng)閾轉(zhuǎn)換過(guò)程，可以總結(jié)出信息對(duì)稱、全民參與、體系重構(gòu)、安全閥逐步形成等特點(diǎn)，參照這些特點(diǎn)，可以從中總結(jié)出社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展方向。

第一、信息對(duì)稱，這就要求努力搭建線上線下全過(guò)程育人平臺(tái)。“共景監(jiān)獄”是傳播的技術(shù)革命促成的一種新的社會(huì)結(jié)構(gòu)，其最大的特點(diǎn)就是管理者與受眾之間信息的逐步對(duì)稱，傳播方式不再是單向傳播。信息對(duì)稱可以使受眾在充分獲取信息的前提下有效達(dá)成目標(biāo)，并對(duì)管理者形成監(jiān)督，從而保證過(guò)程的公開(kāi)公平公正，這在大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐中同樣適用。要實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱，社會(huì)實(shí)踐的組織單位要提供線上、線下信息共享平臺(tái)，通過(guò)新媒體手段定期公布實(shí)踐要求、注意事項(xiàng)、各團(tuán)隊(duì)進(jìn)展情況、獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比等信息，通過(guò)線下會(huì)議、沙龍等形式，為實(shí)踐團(tuán)隊(duì)之間的交流學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供展示的平臺(tái)。這些平臺(tái)的信息傳遞應(yīng)該是雙向的，應(yīng)給學(xué)生提供反饋渠道，實(shí)現(xiàn)其平等對(duì)話的功能。只有這樣，組織方才能更充分地掌握學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題并有的放矢地提供解決方案，讓學(xué)生獲取充分參考信息的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，提高實(shí)踐質(zhì)量。

第二、全民參與，這就要求不斷探索協(xié)同育人的實(shí)踐機(jī)制。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的前提下，大眾可以通過(guò)信息技術(shù)渠道獲取更多的信息和更多參與社會(huì)議題的機(jī)會(huì)，管理者不再僅是政府，還有通過(guò)各類(lèi)渠道參與的大眾、社會(huì)組織等。全民參與，這是“共景監(jiān)獄”的另一特征，也是大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展方向。就高校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，應(yīng)讓更多的部門(mén)和教師參與到社會(huì)實(shí)踐的組織管理和指導(dǎo)工作中來(lái)。就高校外部來(lái)說(shuō)，政府機(jī)關(guān)應(yīng)為社會(huì)實(shí)踐提供各類(lèi)資源保障，讓社會(huì)實(shí)踐無(wú)后顧之憂，各類(lèi)企事業(yè)單位應(yīng)積極配合，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐基地。在此基礎(chǔ)上，高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)統(tǒng)籌各類(lèi)資源，分別建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)、實(shí)踐基地庫(kù)、指導(dǎo)教師庫(kù)，并在信息平臺(tái)進(jìn)行公布，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐更有保障，更系統(tǒng)。在考核過(guò)程中，也應(yīng)充分考慮各參與方的評(píng)價(jià)，而不應(yīng)完全以實(shí)踐單位蓋章或新聞報(bào)道情況作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)政府、社會(huì)、高校共同參與進(jìn)來(lái)時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)化，效果最大化，更加系統(tǒng)化、科學(xué)化的協(xié)同育人機(jī)制才能形成。

第三、體系重構(gòu)，這就要求積極打造融通第一二課堂的大實(shí)踐模式。從管理對(duì)象到管理者，大眾的身份在“共景監(jiān)獄”的社會(huì)場(chǎng)閾中發(fā)生了巨大改變，隨之而來(lái)的是社會(huì)管理體系的重構(gòu)。在社會(huì)實(shí)踐完全普及化，問(wèn)題日益凸顯的今天，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的體系也需根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行重構(gòu)。第二課堂作為第一課堂的有力抓手和有效延伸，近年來(lái)在實(shí)踐教育方面發(fā)揮了不可替代的作用。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐正是屬于第二課堂的行列。當(dāng)前的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐集中在暑期，很多實(shí)踐項(xiàng)目存在與第一課堂完全脫節(jié)，這并不符合社會(huì)實(shí)踐作為第一課堂延伸的定位。在更多單位和指導(dǎo)教師參與進(jìn)來(lái)的同時(shí)，第二課堂與第一課堂的融通也是勢(shì)在必行。以南京工業(yè)大學(xué)為例，該校于2017年起新增“思政課實(shí)踐教學(xué)調(diào)研”專項(xiàng)項(xiàng)目，校團(tuán)委與馬克思主義學(xué)院合作，將國(guó)情社情調(diào)研與紅色尋訪作為《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的必修環(huán)節(jié)，由“毛中特”教研室選題、考評(píng)，同時(shí)計(jì)入學(xué)生“毛中特”及“社會(huì)實(shí)踐”課程成績(jī)，該學(xué)期開(kāi)課的全部學(xué)生均需參加專項(xiàng)調(diào)研。除了第一課堂，西部計(jì)劃、蘇北計(jì)劃等實(shí)踐形式也應(yīng)納入大實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)，使實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐載體更豐富且成體系。

第四、安全閥形成，這就要求推動(dòng)建立社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵化建設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向。在“共景監(jiān)獄”社會(huì)場(chǎng)閾下，人們?cè)凇敖活^接耳”中溝通著彼此的信息，設(shè)置著社會(huì)的公共議程，這種社會(huì)話語(yǔ)能量的巨大釋放給社會(huì)的管理者帶來(lái)了巨大的壓力和無(wú)窮的困擾?！鞍踩y”在這種情況下被提上議程，管理者需充分調(diào)動(dòng)社會(huì)成員的力量和智慧，成為規(guī)則的制定者，公共平臺(tái)的構(gòu)建者和社會(huì)對(duì)話的組織者。對(duì)于大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，其安全閥的建立應(yīng)以實(shí)踐的內(nèi)涵化建設(shè)為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐的教育意義，在實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的同時(shí)有效形成內(nèi)在安全閥。浮于表面、流于形式是調(diào)研中顯示比較突出的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題所在，這與“讓大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的要求嚴(yán)重不符，可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐的教育意義亟待加強(qiáng)。既要加強(qiáng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，也要重視實(shí)踐成果的應(yīng)用推廣，讓實(shí)踐成果摸得著、看得到。當(dāng)然，來(lái)自社會(huì)、政府及大眾的其他外在監(jiān)督也必不可少，只有這樣，“共景監(jiān)獄”場(chǎng)閾下社會(huì)實(shí)踐的安全閥才能真正起到把關(guān)作用，有效避免因信息對(duì)稱、全民參與帶來(lái)的負(fù)面效果。

從“全景監(jiān)獄”到“共景監(jiān)獄”社會(huì)場(chǎng)閾轉(zhuǎn)變過(guò)程中所顯示出的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量提升具有借鑒意義。暢通培育渠道，打通育人模式，共享培育平臺(tái)，形成合力育人機(jī)制是“共景監(jiān)獄”視閾下提升社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量的必經(jīng)之路。當(dāng)前，一些高校已經(jīng)做了有效嘗試。如何建成重反饋、重協(xié)同、重過(guò)程的大實(shí)踐模式，仍需進(jìn)一步探索。

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*基金項(xiàng)目：“南京工業(yè)大學(xué)2018年校黨建與思想政治教育研究課題”，（立項(xiàng)編號(hào)SZ20180332）。

（作者單位：南京工業(yè)大學(xué)）