互聯(lián)網(wǎng)+教育在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

劉瑞琴

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，媒體教育越來越多地進入中學(xué)歷史課堂。在教學(xué)過程中，如果我們能合理運用多媒體輔助教學(xué)這一手段，從提高學(xué)生對于歷史學(xué)的興趣、主動性等幾個方面著手，不但能達到良好的教學(xué)效果，對于教師在學(xué)術(shù)交流、課改創(chuàng)新等方面也能帶來很多的方便。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中學(xué);歷史教學(xué)

中圖分類號：G633.51 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0071

“歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實有隔離感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教?！睔v史課堂如果能夠?qū)⒍嗝襟w運用自如，便能讓歷史活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)，讓學(xué)生不再死氣沉沉，讓歷史人物栩栩如生，讓歷史事件呈現(xiàn)眼前，學(xué)生在這種情境下學(xué)習(xí)歷史簡直就是一種享受，如臨其境的感覺必定能夠加深對歷史知識的印象，學(xué)生對歷史情境更加刻骨銘心，課堂氣氛也會高漲而活躍，他們的思維也會受到深刻的啟迪，學(xué)習(xí)興趣能夠得到很好的激發(fā)，課堂效率也會事半功倍。

一、互聯(lián)網(wǎng)+輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用

1. 好的歷史課件能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們現(xiàn)在的中學(xué)歷史課本“繁、難、偏、舊”，涉及的概念和知識點多，例如《鴉片戰(zhàn)爭》中，涉及到的事件、年代、地名、人物有很多，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“學(xué)生被動地接受知識”，課后學(xué)生還得花大量時間來記憶這些知識點，這就嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)生興趣，興趣沒有了，還有學(xué)習(xí)積極性可言么？然而，多媒體教學(xué)其集聲、文、圖、像于一體，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)方式，縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。

2. 可以把知識點重新整合突出重點難點?，F(xiàn)代課堂要求教師在有限的教學(xué)時間里，盡可能多地向?qū)W生傳授知識，并要求學(xué)生理解和掌握這些知識。那么，教師在備課過程中可以利用多媒體技術(shù)，提前將知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提綱以及相關(guān)的圖片視頻準(zhǔn)備好，在教學(xué)過程中就會節(jié)省很多時間，學(xué)生面對具體感性的材料，對文章的理解就更輕松了，這樣就大大提高了課堂效率。

3. 師生共同制作課件加強交流。在我們的課件制作中，高質(zhì)量多媒體課件的制作單靠個人力量是難以順利完成的，從編寫提綱、教案、查找資料到剪輯、制作，需要集體的智慧和力量，需要團結(jié)協(xié)作的精神，這必然極大地沖擊以前教師在教學(xué)工作中的“單干”做法。

還有的資料可以交給學(xué)生去完成，讓他們在資料收集中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也找到學(xué)習(xí)的方法，在這個過程中，教師給予集中指導(dǎo)，了解學(xué)生的思想及愛好，學(xué)生也可以知道教師的想法及苦心。課件做好之后，展示給學(xué)生看，增強他們的學(xué)習(xí)成就感。

4. 把歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單靠語言和簡單的圖表展示內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。學(xué)生大多時候都是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很難產(chǎn)生共鳴，難以實現(xiàn)歷史教學(xué)的思想教育功能。運用多媒體教學(xué)，可把一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來，“恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，讓學(xué)生走進歷史，感受歷史，這樣使學(xué)生感覺到歷史就在他們的身邊，歷史的興趣也就隨著而來。例如，在《抗日戰(zhàn)爭》時，先展示紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利 70 周年大閱兵的相關(guān)圖片和一些視頻資料，再向?qū)W生提問：“這一內(nèi)容與歷史上的哪一重大事件是密切相關(guān)的，這場戰(zhàn)爭給中國帶來了怎樣的影響？”很自然進入了新課，同時也使學(xué)生感受到歷史和現(xiàn)實生活是有聯(lián)系的。

二、互聯(lián)網(wǎng)+輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1. 與傳統(tǒng)教學(xué)適當(dāng)結(jié)合。有了多媒體技術(shù)，歷史課堂會更加生動、高效，久而久之，在慣性的作用下，學(xué)生會依賴多媒體課件，但不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些學(xué)生反映，教師快速放映PPT，跟不上速度;也有教師反映，運用多媒體教學(xué)雖然十分新穎有趣，但是卻欠缺對知識的掌握和記憶。遵循一個原則，就是多媒體課件上出現(xiàn)的教材上沒有，教材上出現(xiàn)的多媒體課件上也沒有，二者互補。所以，教師在用多媒體講解的同時把重點難點寫在黑板上，給學(xué)生一條思路清晰的線索，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，也方便查找攜帶。因此，只有多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，教學(xué)過程才會更加完美。

2. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教育的出現(xiàn)難免會限制教師自身，一個方面就是多媒體自身的優(yōu)越性所帶來的教師對它的依賴。另外一個方面，就是它的出現(xiàn)一定程度上使得教師語言講述的部分受到限制以及多媒體課件影響教師對歷史教學(xué)的反思。教師在運用多媒體的時候要注意一個度。畢竟多媒體只是一個教學(xué)輔助手段，教師不能讓學(xué)生整節(jié)課都在多媒體的控制下。教師要主導(dǎo)課堂，不要讓多媒體掩蓋自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不要讓多媒體左右自己的教學(xué)思路和教學(xué)計劃，不能用鼠標(biāo)控制一切。有特色的事物才具有生命力，對于歷史教師、歷史課而言也是一樣的，只有自己講得與眾不同，才能吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生喜歡歷史課堂。

3. 要為學(xué)生留下思考、創(chuàng)新的空間。多媒體強大的功能可以將抽象的知識變得形象、生動，便于學(xué)生理解和掌握。但這在一定程度上也使學(xué)生變得“懶惰”，久而久之，會不自覺地依賴多媒體課件，不再對問題做深入思索，表面上看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，則并沒有，這樣造成學(xué)生抽象思維和創(chuàng)新意識的不足。這是需要教師注意和思索的問題。因此，教師在使用多媒體的時候，要靈活采用各種教學(xué)方式，例如討論法、啟發(fā)法等。教師可以根據(jù)多媒體展示的材料提出問題，學(xué)生思考，然后討論，要給學(xué)生留足思考的時間，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、思考問題及解決問題的方法，逐步形成解決問題的技能，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總而言之，計算機多媒體教學(xué)已經(jīng)在世界許多國家普遍應(yīng)用并被證明是切實有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其對歷史教學(xué)，它更能打破時間和空間的界線，使學(xué)生在較短時間內(nèi)“觀古今于一瞬”。能較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要確立好教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，讓多媒體立足于教學(xué)需要，歷史教學(xué)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用前景將無限廣闊。筆者相信，將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)，定會為學(xué)生的全面發(fā)展、素質(zhì)教育的實施產(chǎn)生積極作用，能開創(chuàng)中學(xué)歷史教學(xué)的新局面。

（作者單位：寧夏銀川市永寧縣永寧中學(xué) ? ?750100）