用教育的智慧為學(xué)生插上翱翔天空的翅膀

摘 要?學(xué)校應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校工作至高無上的追求，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。走內(nèi)涵發(fā)展之路，認(rèn)認(rèn)真真地辦學(xué)、安安靜靜地辦學(xué)、扎扎實實地辦學(xué)，為學(xué)生插上智慧的翅膀，在藍(lán)天中翱翔。

關(guān)鍵詞?教育;學(xué)習(xí);發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0153-01

一、人本管理，提升領(lǐng)導(dǎo)的管理智慧，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要因素

激活教師從事的生命動力，全面提升教師自身的人文精神，這不僅關(guān)系到教師人格的塑造和整體素質(zhì)的提高，還關(guān)系到教書育人的水平，關(guān)系到少年兒童健康的生命成長。課堂上隨意現(xiàn)象嚴(yán)重，不能從內(nèi)心深入激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

將教育教學(xué)隊伍的生命活力激發(fā)和釋放出來，使之成為推動教師專業(yè)成長和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的原動力就應(yīng)：享受這份工作，享受職業(yè)生涯所帶來的樂趣。方法就是從人本管理開始。

二、專業(yè)成長，提升教師的教育智慧，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

啟迪學(xué)生的智慧，需要有智慧的教育，有智慧的教育需要智慧型的教師。新課程改革成功與否的關(guān)鍵在于教師的智慧。那么，如何提升教師的教育智慧，讓學(xué)校煥發(fā)應(yīng)有的生命活力呢？從挖掘內(nèi)部潛力入手，走教師專業(yè)化成長道路，應(yīng)該是最直接、最有效的策略。

（一）積極組織教師參加各級各類培訓(xùn)。走出去才能開闊眼界。教師通過參加全國各級各類的培訓(xùn)，“見識”在不斷地積累，思想便會不斷的提升。

（二）組織豐富多彩的校本培訓(xùn)。以校為本的培訓(xùn)是立足于學(xué)校，在學(xué)校中針對學(xué)校的實際進(jìn)行培訓(xùn)，能利用最小教育成本獲得最大收益的培訓(xùn)。首先，要在全校老師中廣泛開展交互式“三個一”讀書活動，即每學(xué)期讀一本教育專著，結(jié)合教學(xué)實踐撰寫一篇讀書心得，在每月一期讀書沙龍中作一會發(fā)言人。要求每位教師一年讀三本教育專著，通過有效手段，讓讀書成為教師的習(xí)慣，變?yōu)樽杂X行為，是教師不斷追求新知、充實自我，提高文化品位，豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)。

為了推動讀書活動的互動參與，校教研室應(yīng)將每位教師的讀書心得整理成冊，在全校教師中傳閱，與大家共享，這樣既可增強(qiáng)了交互閱讀的機(jī)會，更促進(jìn)了相互間的借鑒。這種制度化、互動式的閱讀一定會讓教師在參與中體會到了讀書的樂趣，在讀書中感悟到了教育和人生的真諦，從而逐步促進(jìn)教師讀書自學(xué)性及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）開展形式多樣的校本研究，讓教師在反思中成長。在課改中很多教師都覺得新理念就在我們身邊，但在課堂教學(xué)中卻常常犯走老路的習(xí)慣。這就要求學(xué)校要大力開展小本教研，并將校本教研定位為理論引導(dǎo)下的實踐智慧，即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等。

1.以案例為載體。案例是每天都在教室親身經(jīng)歷中產(chǎn)生的，其中的問題是教師實際面對的。案例研究是讓一線老師走進(jìn)課改的一把鑰匙，是落實校本研究的有效載體。

2.專家引領(lǐng)。通過聘請省內(nèi)外有關(guān)專家，聘請省市教研室的領(lǐng)導(dǎo)，深入教學(xué)課堂，盡可能地將新課程理念化解開來，讓教師感性地認(rèn)識新課程，理性地思考新課程。

3.行為跟進(jìn)，多次深度反思。在新課程里理念引導(dǎo)下，在專家引導(dǎo)下，對于某一節(jié)研究課來說，要做到人人參與研究，人人發(fā)表意見。一般過程事先選定一位教師執(zhí)教，全組參與聽課，評議反思。經(jīng)過二度設(shè)計后再次執(zhí)教，再次反思。對于一節(jié)課來說，既要有“同科一人上多次”的縱向?qū)Ρ?。多?cè)面、多角度、多層次地審視課堂的變化，探索新理念如何有效轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)行為。

4.課題研究。開展課題研究是課改工作的著眼點，課改工作目標(biāo)和任務(wù)的完成離不開課題實驗的研究。為此，學(xué)校要制定“科研課題研究方案”，突出三個目標(biāo)：一是試圖以教育教學(xué)課題的研究帶動整個課改實驗工作。二是通過開展課改課題研究，培養(yǎng)一批善于理論聯(lián)系實際、解決實際問題的研究、反思型的骨干教師。三是努力為檢測和完善實驗教材提供理論和實踐依據(jù)，為驗證教材和課程的合理性提供第一手資料。

在如何開展教育科研上，采用“經(jīng)驗反思”為主線，“案例研究”為突破口。鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實踐，反思自己教學(xué)中的“得”與“失”，并結(jié)合理論學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行總結(jié)，通過教育敘事，教育BLOG等“小、近、實”的科研方式讓教師對科研有著“看得見、摸得著”的感覺。

三、重構(gòu)課堂，讓師生的智慧共生共振，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證

課堂是課改的主陣地，課堂是學(xué)生發(fā)展的平臺，是教師成長的搖籃。課堂的核心是人，其具體表現(xiàn)是課程、學(xué)生、教師三個生命體不斷交流、融合、提升的生命運(yùn)動過程，是生命體相互作用共同發(fā)展的過程，是生命智慧提升的過程。讓課堂呈現(xiàn)出教育的靈動、教育的創(chuàng)造、教育的愉悅、教育的實效。讓課堂凸顯生命特色。

應(yīng)該說，走內(nèi)涵發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教育工作者的共識，相信在很多學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了深入的探索和實踐，從本校的實際出發(fā)，立足于本校發(fā)展的實際，立足于本校教師的實際，立足于學(xué)生的實際，提出來我們的設(shè)想并正在付之以行動。相信，在各位同行的大力支持和幫助之下，在我們?nèi)w教師的共同努力下，我們必將找到開啟教育智慧之門的鑰匙，讓我們的學(xué)生插上智慧的翅膀，在藍(lán)天中翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

作者簡介：王寶軍（1968-），遼寧本溪人，本科，中學(xué)一級，研究方向：教育教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)。