小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)研究

陳化云

摘 要?將現(xiàn)實(shí)生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是進(jìn)行生活化教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候在學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，是教師實(shí)施生活化教學(xué)的方式。數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)越接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生接受知識(shí)的能力就越強(qiáng)。教師應(yīng)盡量挖掘與學(xué)生生活緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞?課堂導(dǎo)入;情景生活化;多元化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0098-01

讓數(shù)學(xué)生活化實(shí)在是一種不可多得的好的教學(xué)方法，它不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“源于生活，歸于生活”的理念，它還使學(xué)生愛(ài)學(xué)了，學(xué)習(xí)變?nèi)菀琢?。行?shù)學(xué)的生活化教學(xué)，其主要包括以下幾個(gè)部分。

一、課程導(dǎo)入生活化教學(xué)

小學(xué)生的年齡正是愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的階段，數(shù)學(xué)又是一門(mén)理性的、抽象的學(xué)科，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不免空洞很難理解，如果教師這時(shí)生硬地按照原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)在一定程度上造成教學(xué)的無(wú)效性。這就需要教師善于從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將講授內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境結(jié)合，使所講知識(shí)具體化、生活化，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用學(xué)科，學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。例如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度概念時(shí)，我們對(duì)長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)的概念往往較為模糊，大多只知道1厘米或1米這些較小的單位長(zhǎng)度，但是對(duì)于長(zhǎng)一些例如千米等的認(rèn)識(shí)就較為朦朧了。這時(shí)教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，直接可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上，讓學(xué)生觀察操場(chǎng)，如果周長(zhǎng)是400米，那么一千米就需要學(xué)生沿著操場(chǎng)走兩圈半。通過(guò)這種具體生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生更清晰地了解長(zhǎng)度概念，也助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，讓原本乏味的課堂立即生機(jī)勃勃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境多元化教學(xué)

老師還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中勇于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)生看待事物與問(wèn)題的眼光還不夠全面與靈活。同其他教學(xué)一樣，少不了教師的引導(dǎo)與適時(shí)的鼓勵(lì)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以自己來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境進(jìn)行教學(xué)，還可以選取學(xué)生周?chē)煜さ膱?chǎng)景進(jìn)行加工，必要的化可以對(duì)教材上所設(shè)計(jì)的情境進(jìn)行改變。這種方式不僅可以使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的存在性，還提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以依據(jù)自身對(duì)學(xué)生的了解，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入加工，構(gòu)建多元化教學(xué)情境。使教學(xué)內(nèi)容可以更加生活化。例如在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，讓同學(xué)比較直觀的將熟悉的生活情境景與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。此外，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以選擇具有實(shí)踐性的內(nèi)容，使學(xué)生可以通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。將學(xué)生熟悉的生活引入課堂教學(xué)，可以增添學(xué)生的新鮮感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使其忘記數(shù)學(xué)的枯燥，使學(xué)生充分感覺(jué)到，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的則是為生活服務(wù)。

三、課后練習(xí)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

（一）課后練習(xí)環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值也在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。教師可靈活使用教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一般而言，當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其生活具有密切關(guān)系時(shí)、學(xué)生接受起來(lái)就比較容易，當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其生活具有很大距離，學(xué)生則會(huì)感覺(jué)到很難理解。因此，對(duì)于與學(xué)生生活相關(guān)性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改變，即增加與學(xué)生生活較為密切的內(nèi)容，適當(dāng)減少與學(xué)生生活相差較遠(yuǎn)的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當(dāng)中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這將有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)采用學(xué)生身邊的內(nèi)容來(lái)適當(dāng)改編教材，可以使學(xué)生自己去搜集問(wèn)題，或者通過(guò)課堂討論方式，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連。

（二）眾所周知，我們的日常生活中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)迷宮等來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力及記憶能力。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)游戲是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。數(shù)學(xué)游戲具有多樣性，使學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程當(dāng)中互相交流、互相幫助。不僅可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。

（三）在多媒體教學(xué)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，創(chuàng)新作業(yè)形式、研究學(xué)生喜歡的作業(yè)模式，也是我們當(dāng)下要考慮的重要問(wèn)題。我們可以多設(shè)計(jì)一些在電腦上完成的作業(yè)，甚至可以以游戲的形式出現(xiàn)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。這樣的作業(yè)富有感召力，讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)，但是課業(yè)題目一定是圍繞學(xué)生課本中知識(shí)的講解進(jìn)行，不要太過(guò)于偏、難、怪，讓學(xué)生失去注意力。

四、尊重個(gè)性化差異有效的操作

作為教育者，都不否認(rèn)一個(gè)事實(shí)：每個(gè)孩子的認(rèn)知水平都是有差異的。但是每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。也正因?yàn)檫@種差異體現(xiàn)了教育的多樣性，這時(shí)教育者就必須“因材施教”，但在實(shí)際中老師又感到茫然，考試的時(shí)候，考卷不會(huì)分開(kāi)考核，不會(huì)針對(duì)不同的孩子不同的考題。這時(shí)老師就要了解每一個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，作業(yè)可分層布置。必須讓所有的學(xué)生有能力完成相同難度的作業(yè)。其實(shí)我們不應(yīng)以一次考試成績(jī)論成敗，這樣也符合不同孩子的認(rèn)知需要?？蓪?shí)行單元考試或模塊考試綜合評(píng)定，真正讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是是符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。更是符合素質(zhì)教育的要求的。要想使生活化教學(xué)順利實(shí)施，教師必須要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化教育資源，堅(jiān)持從書(shū)本出發(fā)，密切聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。使數(shù)學(xué)更加形象化、生活化。這樣既能讓學(xué)生在生活中處處學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，有效提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。真正達(dá)到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。