小學(xué)數(shù)學(xué)課中的興趣性研究淺談

吳遠(yuǎn)昌

摘 要?人們?cè)谔剿餍轮臅r(shí)候，興趣往往是最大的動(dòng)力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的過(guò)程中，興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)小學(xué)生的觀(guān)念中，數(shù)學(xué)往往是一堆死板枯燥的數(shù)字與公式。如何培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，使他們積極地想去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就需要教學(xué)工作者進(jìn)行探究，發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)課當(dāng)中的興趣性。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，需要從創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境貼近生活的講授方式，自主與合作探究式的學(xué)法以及多元化的教學(xué)互動(dòng)模式這四個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);興趣性;教學(xué)模式;多元化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0080-01

我們知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，但一些小學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候卻變得不活躍，究其原因在于他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一堆枯燥乏味的數(shù)字與公式。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這值得教學(xué)工作者反思。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課缺乏興趣的根本原因在于教師沒(méi)有進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常有意思并且對(duì)我們的日常工作生活相當(dāng)有助益的學(xué)科。如果從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么日后不僅可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中探尋知識(shí)的奧秘。對(duì)小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行反思之后，教學(xué)工作者還需要對(duì)癥下藥，提出解決問(wèn)題的方案，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中加以合理運(yùn)用，最終達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課興趣性的目的。

一、創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍

很多小學(xué)生表示，他們之所以對(duì)數(shù)學(xué)課提不起興趣，原因一方面在于他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥乏味，另一方面認(rèn)為老師經(jīng)常責(zé)備他們算錯(cuò)題，這讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?；趥鹘y(tǒng)的授課模式，老師往往將自身作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤經(jīng)常采取責(zé)備批評(píng)的態(tài)度。這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)影響是不利的，因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是既活潑好動(dòng)，又希望老師能夠時(shí)常表?yè)P(yáng)他們。如果老師能夠時(shí)常對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，則會(huì)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究熱情;反之則是深受打擊排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)摒棄那種權(quán)威式的師生關(guān)系，與學(xué)生們親切交流，把自身當(dāng)作與學(xué)生們一同學(xué)習(xí)的共同探究者，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的良好氛圍。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能一味地責(zé)備，而是正確地引導(dǎo)他們自主或合作探究出正確的答案?？傊?，在小學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造出輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生放松心理壓力，順利地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

為了解決小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)死板的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，以貼近生活的例子啟發(fā)學(xué)生們的思考。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的例子有很多，例如我們?nèi)粘ＹI(mǎi)東西都會(huì)算賬，那么便會(huì)涉及到數(shù)字計(jì)算的問(wèn)題。再比如我們生活的世界有各種各樣的物體，它們都有各自的重量，重量的大小也有差異，這就涉及到質(zhì)量單位問(wèn)題。教師需要從生活的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。進(jìn)而學(xué)生會(huì)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究，最終由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、自主與合作探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

為了使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，需要教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主與合作探究。例如關(guān)于負(fù)數(shù)的問(wèn)題，老師提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。老師提問(wèn)為什么我們平時(shí)在看體育比賽的時(shí)候得分不用負(fù)數(shù)來(lái)顯示呢？在一些體育比賽中會(huì)用到負(fù)號(hào)嗎？負(fù)數(shù)到底是什么意思？這些一連串的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生思考，并且他們會(huì)開(kāi)始自主或合作討論，最后得出回答。再例如在新課改背景下，一些教學(xué)工作者開(kāi)始嘗試新的教學(xué)模式。對(duì)于常見(jiàn)的定理公式，小學(xué)生都會(huì)好奇為什么會(huì)是這樣的公式表達(dá)。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)進(jìn)行自主探究，這個(gè)時(shí)候需要老師不斷引導(dǎo)，從而共同探尋公式定理是如何推演出來(lái)的。學(xué)生在自主合作探究中不僅能夠獲得成就感，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高運(yùn)用不同方法解決相同問(wèn)題的能力。

四、多元化課堂教學(xué)形式

除了上述三種提高小學(xué)數(shù)學(xué)課興趣性的教學(xué)模式之外，還需要在教學(xué)形式上做到多元化。為了使課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)探究氣氛濃厚，老師可以安排多種多樣的課堂活動(dòng)。比如可以在課堂上進(jìn)行口算心算比賽，看誰(shuí)能夠算得最快。在作業(yè)布置方面也可以靈活多樣，例如可以用腳步丈量的方法測(cè)量一下學(xué)校的大概面積，測(cè)量出結(jié)果之后同學(xué)們相互討論，看一看大家的結(jié)果差異如何。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也不必單一，在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的同時(shí)可以采用小組互評(píng)的方式使學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，另外老師的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主。

五、小結(jié)

對(duì)小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行分析之后，教育工作者可以從四個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課中的興趣性，即創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、自主與合作探究和教學(xué)形式多元化。其最終目的在于消除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的排斥心理，激發(fā)他們的探究熱情，自主自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并經(jīng)由老師的正確引導(dǎo)，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最終收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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