高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問題及其應(yīng)對(duì)

摘 ? 要：自新課程改革以來，高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程越來越受重視，各個(gè)學(xué)校加大了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程方面的投入，積極改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能實(shí)打?qū)嵉亟佑|到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。

關(guān)鍵詞：新課改革;化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究

作者簡(jiǎn)介：宋振澤，甘肅省靜寧縣威戎中學(xué)教師。（甘肅 ?平?jīng)??743403）

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）10-0088-02

新課程改革背景下，探究實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)即結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力。探究實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，為學(xué)生搭建交流討論的平臺(tái)，使學(xué)生在針對(duì)問題設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的過程中提高自身的學(xué)習(xí)與探究能力。目前，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中得到廣泛的推廣與應(yīng)用，各個(gè)學(xué)校也越來越重視化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程。由于高中化學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)瑣碎、抽象，并且大多都是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，無論是對(duì)其進(jìn)行講授還是學(xué)習(xí)都很困難。探究實(shí)驗(yàn)恰恰是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，要提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。

一、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)生對(duì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程重視度不夠。目前仍有教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅是對(duì)課本知識(shí)照本宣科地講述，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性和直觀性，讓學(xué)生感覺化學(xué)知識(shí)十分枯燥乏味。而且化學(xué)教材中許多名詞都是由化學(xué)符號(hào)代替的，學(xué)生如果記不住這些化學(xué)符號(hào)代表的意思，運(yùn)用時(shí)會(huì)覺得無從下手，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。

2. 教學(xué)主體出現(xiàn)偏差。學(xué)生是化學(xué)課堂教學(xué)的主體，是化學(xué)知識(shí)的接受主體。然而，由于部分學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備不全，達(dá)不到讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果化學(xué)老師成了課堂教學(xué)主體。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊全的學(xué)校，化學(xué)老師多在講臺(tái)上給學(xué)生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是作為觀眾學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí);而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施差一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)生連“觀眾”都做不成，化學(xué)老師只能純靠語言去講述教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)效果可想而知了，學(xué)生不僅失去了學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)化學(xué)課程望而卻步，難以取得好的成績。

3. 缺少具體的探究過程。高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究過程，教師應(yīng)設(shè)置一定的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生先嘗試實(shí)驗(yàn)，然后通過觀察、總結(jié)、概況、比較、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等思維活動(dòng)，揭示物質(zhì)變化特點(diǎn)及其規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。如果只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)片斷或是讓少部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，則無法讓學(xué)生通過實(shí)踐操作親身感受實(shí)驗(yàn)過程，也就無法深入理解實(shí)驗(yàn)本身和物質(zhì)特性。

4. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。目前，化學(xué)科目考試中有許多實(shí)驗(yàn)題，主要是考察學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)生的這種能力和素養(yǎng)無法在短時(shí)間內(nèi)提升，必須依靠長期的知識(shí)積累和教師合理的引導(dǎo)，在潛移默化中慢慢生成。高中化學(xué)教材中有許多貼近生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和素材，如漂白粉的漂白原理、金屬的腐蝕與防護(hù)、清洗帶油污的餐具等，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手探究并驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在課堂上結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如果教師沒有將教材實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)就會(huì)變得枯燥無味，失去了最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)。

二、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革措施

1. 學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程的重視程度。提高對(duì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，不僅僅是對(duì)化學(xué)老師的要求，更是對(duì)學(xué)校的要求。從學(xué)校層面來看，只有積極改善現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備，加大投入資金力量和師資力量，引進(jìn)先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，建立完備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)去參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過具體操作達(dá)到熟練運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的目的，才能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。從教師層面來說，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地通過講授、記憶等方法來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)中。這就要求教師自身具有良好的組織能力和課堂把控能力，能夠合理分配教學(xué)時(shí)間，營造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。比如，在課堂上教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力;教師親自設(shè)計(jì)并制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課，合理利用多媒體技術(shù)，通過新穎的教學(xué)手段和教學(xué)模式提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。教師在實(shí)驗(yàn)課上要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的疑問，幫助并引導(dǎo)學(xué)生分析問題所在并找出答案。同時(shí)要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可以通過趣味小魔術(shù)表演、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽、開展與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的校本課程等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以定期開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在任課教師允許的情況下利用課余時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室完成自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。

2. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師往往被視為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生往往扮演著“旁觀者”或者“聆聽者”的角色，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而新課程改革要求提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而得出答案。只有學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，有足夠的底氣和自信，去勇敢面對(duì)高考?jí)毫?，并取得理想的成績?/p>

3. 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件的投入，提高教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中，教師可以借助先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助式教學(xué)。例如，在講述某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以借助多媒體、宣傳片等，讓學(xué)生直觀地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中化學(xué)物質(zhì)的變化情況和注意事項(xiàng)，形成一個(gè)大概的概念印象，再去進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，就能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

在新課程改革背景下，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，建立現(xiàn)代化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)提高學(xué)校的師資力量，提高化學(xué)老師的職業(yè)道德和素養(yǎng)，從而提高化學(xué)教學(xué)水平。以探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 ? 秦俊嫄