論高中化學核心素養(yǎng)“模型認識”思維在教學中的培養(yǎng)研究

王慶麗 湯龍珍

摘要：在高中化學教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。其中，“模型認識”是重要的模塊。在新課標的要求下，高中化學教學對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視了。要想更好地培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，教師就需要在平時的教育教學中多花心思。教師要對高中化學核心素養(yǎng)有全面的認識，在全面理解的基礎上進行有針對性的培養(yǎng)。確保學生能夠掌握有益的知識，達到思維層面的提升。本文就高中化學核心素養(yǎng)中的“模型認識”思維在教學中的培養(yǎng)進行一定的探析。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);模型認識

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0051

一、高中化學核心素養(yǎng)的內(nèi)容及模型認識簡述

1. 高中化學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

其主要內(nèi)容包括：學生的化學認知水平，以及解決化學相關問題的關鍵性能力。這主要表現(xiàn)在學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)上。該素養(yǎng)可以極好地體現(xiàn)學生從化學的方向看待問題的積極方式。同時也體現(xiàn)了學生積極反思客觀事物的心態(tài)。因而化學核心要素還具備了學生認知過程中的結(jié)果因素以及認識事物的過程屬性等。素養(yǎng)的形成是學生在學習化學課程中建立起來的具備化學特點的結(jié)構認知能力、思維方式。高中學生學習化學，是為了了解物質(zhì)屬性和物質(zhì)變化形式內(nèi)容體系與分類標準等，認知物質(zhì)本身以及變化的特點規(guī)律。并用化學形式的符號建立化學模型，表述物質(zhì)的組成結(jié)構及其性質(zhì)相互關系，了解使用性質(zhì)的相關概念，建立起相關的物質(zhì)構成以及變化，理解相關動態(tài)平衡模型，明確相關的化學問題，構建相關的思維框架，形成嚴謹?shù)臉嬛B(tài)度以及與人合作的良好習慣。此外，還包括樹立科學的素養(yǎng)，堅持可持續(xù)發(fā)展，實施綠色化學等。了解這些，有利于學生深刻地了解化學與社會、環(huán)境之間的關聯(lián)，樹立世界觀、責任觀以及參與意識。

2. 什么是模型認識

高中化學相關的課程標準明確指出，學生的核心素養(yǎng)包含了微觀宏觀結(jié)構、相關的模型認知、實驗探究能力、科學精神的養(yǎng)成、化學變化的平衡關系等。對于模型認知這一內(nèi)容是化學學習的起點，也是重點與難點。這里對應的化學模型方式，是在以獲取相關認知的情況下進行的。建立起理想化的思維方式對化學事物進行對應的表述，解釋事物的本質(zhì)規(guī)律。經(jīng)過研究其客觀事物，其本質(zhì)特征結(jié)構規(guī)律，人們的自然認知過程是從生物的直觀角度到抽象的思維模式，再從抽象的思維形式到實踐檢驗、修正并獲取的過程。學生構建其對應的知識結(jié)構與對應的模型認知是逐漸積累并上升的歷程。

二、高中化學核心素養(yǎng)“模型認識”思維在教學中的培養(yǎng)策略

1. 引導學生做好“模型認識”思維培養(yǎng)的準備工作

做好準備工作是非常有必要的。教師在進行“模型認識”思維的培養(yǎng)上，需要考慮到學生的認知情況和學習狀況。針對學生的具體實際情況，做好必要的準備工作。例如，教師在教學“什么是元素”一課的時候，就要引導學生發(fā)現(xiàn)其中所存在的元素。引導學生去思考元素的存在形式、元素的特征等問題，充分調(diào)動學生的思維。同時，在詢問和引導的過程中要給學生留思考的時間和空間。

2. 提出合理的模型假設

模型假設是建立“模型認識”思維體系的第一步，也是非常重要的一個步驟。教師需要在教學過程中提出合理的模型假設。這樣做的目的主要是給學生一個正確的思維方向。讓學生能夠往貼合教材知識的方向去思考問題，避免學生出現(xiàn)思維上的分散和誤區(qū)。這也是建立正確的“模型認識”思維體系的一個前提和保障。

3. 建立恰當?shù)哪Ｐ突A

模型基礎的建設是基于模型假設的基礎上的。教師需要在做好模型假設的基礎上，引導學生用化學知識解決化學問題。教師要充分考慮到學生的實際情況，在此基礎上，引導學生運用分析、對比、必要的數(shù)學運算等各種方式來解決問題。要透過化學現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)化學本質(zhì)問題。例如，教師可以鼓勵學生用多媒體等輔助工具來展示自己的探究成果等。讓學生在搜集化學知識、整合知識、展示知識的過程中，建立較為恰當?shù)哪Ｐ突A。

4. 運用模型

“模型認識”思維的培養(yǎng)最終目的就是為了運用到具體的實際中。因此，教師在教學過程中就要加強學生對模型的具體應用。具體說來，就是要引導學生在解決實際問題的過程中，利用“模型認識”思維對問題進行思考和預測，在此基礎上用行動去檢驗思維成果，從而逐步培養(yǎng)良好的思維能力。只有當學生真正把“模型認識”思維投入到具體的化學實踐過程中，才能真正鍛煉學生的思維方式，提高學生的思維能力。

5. 注重與其他核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

“模型認識”思維的培養(yǎng)和其他核心素養(yǎng)密不可分。在培養(yǎng)高中化學核心素養(yǎng)中，需要注重對核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系程度。對于化學這門學科，實驗所占的比重比較大。實驗也是幫助學生學習化學知識、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要的教學手段。通過實驗，教師就可以很好地提升學生的動手實踐能力。在化學實踐中，學生的核心素養(yǎng)和實驗的成果有很強的相關性。因此，教師在具體的教學過程中，就需要把“模型認識”思維的培養(yǎng)和具體的化學實踐相結(jié)合。教師需要對化學中的模型進行有效的分類，把微觀模型和宏觀模型相結(jié)合。

總而言之，高中化學核心素養(yǎng)“模型認識”思維在教學中的培養(yǎng)是非常重要的。這對于學生學習效率的提高、解決問題的培養(yǎng)、思維能力的鍛煉來說都是非常有幫助的。作為教師，我們就應該在高中化學的具體教學中注重對“模型認識”思維在教學中的培養(yǎng)力度。讓學生不僅僅能學到教材中的知識，還能夠得到思維層面的提升，成為對社會有用的人才。

參考文獻：

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（作者單位：河南省鹿邑縣高級中學校 ?477200）