校園足球建設實踐的思考與再實踐

江蘇溧陽市溧城中心小學 曹海濤

溧陽市溧城中心小學創(chuàng)辦于1992年。2014年，學校在曾開展的足球運動隊點滴經驗的基礎上，開始大力推進校園足球建設。學校占地僅有19畝，當時缺少足球場地，我們就在水泥籃球場上課、訓練，借用別的學校的足球場比賽。后來我們把籃球場移到別處，建成一個非標準的七人制燈光足球場，學生們終于實現(xiàn)了在綠茵場揮灑激情的夢想。缺教練，我們將語文老師進行培訓后去上足球課，后來，我校所有的體育教師都完成了足球教練員培訓。我?，F(xiàn)有足球專職教師5人，其中1人獲得法國足協(xié)教練員證書，其中還有4人獲得中國足協(xié)D級教練員證書，1位專職教師獲得江蘇省足球守門員教練員證書；外聘專業(yè)足球教練員2名，并與市青少年足球協(xié)會合作，聘請外籍教練來校執(zhí)教，保證每班每周一節(jié)足球課及各級足球梯隊訓練的正常開展。缺資金，多方籌措專用資金，為校園足球建設推進提供保障。經過幾年的努力，學校被評為全國青少年校園足球特色學校、常州市校園足球示范校。但隨著校園足球實踐不斷深入，困惑也隨之而來。

一、因實踐產生困惑——如何正確把握校園足球建設的新時代脈搏

1.認識有偏頗：校園足球推進不能獲得全力支持

當初曾有人問：“你們這么小的學校，學生訓練的場地都沒有，為什么以校園足球為學校特色？是因為習近平總書記開始重視足球了嗎？”很明顯，潛意識里是說學校領導迎合上級，功利性太強。我們的回答是：習近平總書記對足球的重視能更好地加快校園足球的發(fā)展，而且我們的學校特色不僅僅是對潮流的追隨，更是經過了對育人方向的引領和思考。在全球化的今天，培養(yǎng)什么樣的人是廣大教育工作者必須思考的問題，“學生全面發(fā)展、健康向上”是學校長期以來一直堅持的穩(wěn)定的、積極的教育追求，于是找到了足球這一全球最大的，學生喜愛且熱衷的運動項目為突破口，以校園足球建設為基礎，增強學生體質，培養(yǎng)學生拼搏進取、團結協(xié)作的體育精神，普及足球基礎知識和技能，使之成為學生終身受益的運動方式，進而建設校園足球文化，把足球作為立德樹人的載體，進一步深化素質教育，促進學生全面發(fā)展。如果能達到這樣的目標，那學校辦學品位將得到提升，辦學特色也會更加鮮明。理想是美好的，但實際推進過程中總會遇到一些問題，如老師與家長的抵觸，覺得足球運動擠占了學習的時間，影響了學生的成績。我們對“家長支持足球運動”進行了調查問卷。

從問卷結果可以看出，隨著學生年級的升高，家長對校園足球的支持率在不斷降低，不支持率從一年級時的9.2%到六年級時已接近40%。家長和部分老師不能轉變育人觀念，將成為校園足球工作推進的最大阻力。

年級家長對孩子參加足球活動的態(tài)度非常支持較支持中立不太支持反對一年級62.3%21.2%7.3%5.4%3.8%二年級61.8%18.3%9.2%7.2%3.5%三年級55.4%20.6%12.6%10.1%1.3%四年級50.2%18.1%16.6%11.3%4.3%五年級32.9%20.3%14.5%12.6%19.7%六年級29.7%17.7%12.9%18.5%21.2%

2.保障不得力：推進過程中許多制度有待完善

學校自上而下都高度重視校園足球工作，但指導性綱領多，實際操作性指導少；引領倡議多，具體的扶持少。學校層面上，大家都在摸索中前行，遇到很多實際問題有待通過制度的創(chuàng)新與建立來解決。比如，要提高學校足球課堂教學的整體水平，僅靠普通體育教師轉型教足球，專業(yè)性顯然不強，但聘請高水平的專業(yè)足球教練員，編制、待遇等問題如何處置就需要得到上級部門的實質性支持；學校組建班級、年級、校級足球隊，從普及到專業(yè)訓練提升，市級主管部門如能出臺相應的政策文件，組織各級各類活動、訓練及比賽，就能加快學校乃至全市的校園足球水平的提高。

3.評價不科學：以什么為標準來確定校園足球工作的優(yōu)劣

參加過幾次關于校園足球方面的評比活動，在涉及校園足球推進過程中獲得的成績介紹時，大多數學校都介紹：學校成為市隊校辦的基地，學校的各級梯隊足球隊在各種高級別的校園足球比賽中獲得冠亞軍，某某運動員為學校培養(yǎng)的足球人才，為某某俱樂部輸送了高層次的足球人才等。優(yōu)秀足球人才的培養(yǎng)是校園足球工作的目標之一，但這是唯一標準嗎，競技水平成績好了就是校園足球水平提高了嗎？我們評價標準的定位在哪兒？

二、由困惑產生思考——回歸基礎，清晰校園足球建設的價值認可

2015年2月27日，習近平總書記主持召開了中央全面深化改革領導小組第十次會議，審議通過了《中國足球改革總體方案》。該方案毫不避諱地指出：我國由于對足球的價值和規(guī)律認識不足，急功近利的思想嚴重，組織管理體制落后，人才匱乏，監(jiān)管缺失，導致足球發(fā)展的社會基礎薄弱，行業(yè)風氣和競賽秩序混亂，運動成績持續(xù)下滑。

擁有扎實的基礎將為中國足球的改革提供不竭動力，基于小學的校園足球建設更是基礎建設的重中之重。小學校園足球如何做扎實，有了足球隊獲得的冠亞軍，能輸送優(yōu)秀足球人才就是扎實了嗎？陶行知先生曾說過：“康健是生活的出發(fā)點，亦就是學校教育的出發(fā)點。學問、道德應當有一個活潑穩(wěn)固的基礎，這基礎就是康健。”校園足球開展的價值：其一，正是為了提高學生的體質健康水平；其二，讓每一位學生都能夠掌握足球運動技能；第三，是通過足球課程、文化、訓練和比賽，培養(yǎng)學生勇于拼搏、團結協(xié)作、堅持不懈的健全人格，促進學生的全面發(fā)展。這些價值的實現(xiàn)都要以面向全體學生、面向全面發(fā)展為基礎，如果學校、老師、家長都能清醒地認識這一基礎價值，將會減少校園足球開展的阻力。

三、由思考推動實踐——用校園足球建設促進學生全面發(fā)展

1.認識回歸：以制度建設夯實校園足球發(fā)展的基礎

第一，引領學習，糾正認識。校園足球工作的開展，不能光靠口號，而是要通過實踐。

首先，必須獲得全體教師的認可。我們帶領教師學習國家政策，中央及地方文件（中央文件《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《國家體育總局關于加強全國青少年校園足球工作的意見》、江蘇省教育廳文件《關于全面實施“體育、藝術”2+1項目的實施意見》等），成立了“校園足球工作領導小組”，并建立了有多個部門分工合作的校園足球工作網絡。為保證校園足球工作的可持續(xù)性發(fā)展，我們將足球工作納入 “學校工作三年規(guī)劃”“學校年度工作計劃”以及“體育工作年度計劃”中，并嚴格執(zhí)行。使全體教師明確校園足球是學校教育的一個重要組成部分，是立德樹人的重要載體，是增強學生體質，完善學生人格的重要手段。

第二，改革評價，提高認識。的我們改革意向主要針對教師的評價方法與制度，把提高學生的身體素質和提升學生的藝術修養(yǎng)等放到更重要的位置，占據更多的比重，除了比賽競技成績?yōu)榭己隧椖?，還以“學生的近視率以及每周參加課外足球運動的時間”等作為細化標準，每學期都對家長和學生分別進行調查問卷，了解各班家長對足球工作的支持率、學生對校園足球工作的喜愛程度等，采取校園足球考核優(yōu)先制，促使教師積極參與到校園足球建設中來。當教師的認識得到提高后，通過教師的宣傳引導，家長對校園足球的認識也會走上正軌，支持率會不斷提升。

第三，完善制度，拓展認識。學校完善了“校園足球工作管理制度”“校園足球工作考核辦法”“校園足球競賽規(guī)程”“足球特長生招生工作辦法”等相關規(guī)章制度。學校每學期召開校園足球工作推進會議，研究完善制度，從而為校園足球工作的順利開展奠定堅實的基礎。同時，我們還建立了校園意外傷害的應急管理機制，明確責任，落實到人，千方百計提高專職足球教師、專職足球教練員的待遇，增強他們工作的積極性和主動性。我們還與市足球協(xié)會、市青少年校園足球協(xié)會、市天目湖足球俱樂部聯(lián)盟，借助市隊校隊平臺，聘請理論水平高、專業(yè)水平強的足球運動專業(yè)人士，如聘請外籍足球教練指導提升學校校園足球工作建設的水平。

2.課程驅動：以“人人會踢球”形成校園足球普及常態(tài)

第一，基礎課程與選修課程相結合。學校每班每周開設一節(jié)足球專修課，排入學生課表，編制校本足球教材，制作適合學生課后學習的微課。結合社團選修課程，分年級開展課程活動，我校大課間或課外活動把足球作為學校重點開設項目進行開展。通過“選課走班”的方式，組建年級、校級足球社團。保證學生全員參與校園足球活動，足球活動參與率100%。

第二，普及課程與競技課程相結合。除了做好針對全體學生的普及課程，我們還組建了班級、年級、校級足球隊，以組織參加各類比賽為基礎，完善足球競技類課程，每年舉辦一次校園足球聯(lián)賽、年級足球挑戰(zhàn)賽、兄弟學校足球邀請賽，積極參加市級以上各級各類比賽。全年累計，每個班級參與比賽場次超過10場。每次比賽都是一次進步、都是一次激情燃燒，學生在強健體魄的同時，深切感受到了校園足球的魅力，使學生在有限的活動時間內得到鍛煉和提高，為普及與提高學生的足球水平奠定了基礎。

第三，足球課程與其他課程相結合。學校開設了很多別具特色的課程，我們要求在各類課程中都要加入足球元素，如在攝影課程中加入足球比賽攝影專題，在水彩畫課程中加入繪畫足球專題，在剪紙課程中加入足球運動剪影專題……更有足球文化節(jié)專題課程把林林總總的各類課程中涉及的足球元素整合到一起進行學習展示，使得多姿多彩的足球課程文化深入到學生的心靈，讓學生愛上足球，愛上足球運動，浸潤在足球文化之中。

3.文化浸潤：以校園足球文化豐富每個學生的童年

我們積極開展以足球為主題的校園文化活動。以校園足球為龍頭，舉行了“魅力足球，綻放異彩”校園足球文化節(jié)活動，全面普及，全員參與，通過玩足球，畫足球，講足球，舞足球，寫足球，賽足球，足球啦啦隊等多彩的形式，豐富學生的課余生活，我們還進行足球貝貝評選，舉行足球手抄報設計、足球徽章設計、足球攝影比賽等活動，把足球與文學、繪畫、舞蹈、書法等社團結合起來，促進學校各個社團的共同發(fā)展，達到百花齊放的喜人局面。此外，我們還充分利用學校網站、微信企業(yè)號平臺、宣傳欄、電子屏、班級黑板報等，動態(tài)宣傳、報道校園足球活動，展示足球特色文化成果，讓“健康、合作、團結、拼搏”的足球精神潛移默化地浸潤到學生的精神生活中去，繼而融入學校的育人體系、制度建設、教育模式中，并沉淀到學校的文化發(fā)展中去。通過各類活動的開展，我們學校被評為全國青少年校園足球特色學校，常州市青少年足球示范校，特色自然而然地顯現(xiàn)出來。

4.研究創(chuàng)新：以課題研究推進校園足球向縱深發(fā)展

學校“強壯少年計劃：‘校園足球’校本化普及實施的策略研究”課題研究通過省教科所審定并立項，溧陽市級課題“校園足球普及發(fā)展的實踐性研究”已通過中期評估。通過對校園足球實施過程的研究，足球教學普及方式的開發(fā)實施為我校其他課程的開發(fā)提供了樣板，也為探究型課程的開發(fā)和設置提供了實踐機會，健全了學校足球運動的普及方式，使全校師生通過各種途徑了解足球文化，學習足球技能，并將足球精神融入自己的生活和學習中，形成正確的體育價值觀。學校用數字化手段介入校園足球研究工作，為實驗對象配備了專業(yè)運動手環(huán)，使我們的足球運動更規(guī)范、更科學，使學生真正在足球課程中快樂體驗，放飛夢想，達到練球、練人、練精神的目的。我校為區(qū)域校園足球發(fā)展提供了研究的范本和可供推廣的實踐經驗。