任務驅動型作文審題擬題六步法

劉曉梅

敘事性材料的任務驅動型作文是考場作文一大考點。考場作文時間短，任務重，如何能在五分鐘內審好題并擬好作文題目是每個同學都必須學會的技巧。本文就如何利用六步法對任務驅動型作文審題擬題指導進行闡述。

一、任務驅動型作文特點

任務驅動型作文具有指令性、矛盾性、權衡性、辨析性（或者叫思辨性）、比較性的特征，其中指令性是其必備之特性。指令性指寫作任務是明確的、具體的，指令引導考生就一個具體明確的要求寫作，寫作的針對性強，作文導向十分清晰。如“以上事件你怎么看，請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。請綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，自擬標題，不得抄襲”，這個作文指令具有下面幾方面的內容：體式指令，寫成什么文體；內容指令，寫作內容是什么；思維指令，問題的焦點什么；對象指令，寫作對象是誰。

二、任務驅動型作文審題擬題六步法

第一步：讀題目——先審讀任務，再研讀材料。

1.先讀“任務”明確指令：“以上事件你怎么看，請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。請綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，自擬標題，不得抄襲?！?/p>

明確下面幾方面內容，作文讀題時有意將下面的四個方面標注在任務指令的相應處。

體式指令，“表明態(tài)度，闡述看法”指令寫成議論文體；內容指令，“請你就其中某一個或某一群人的表現”是指令寫作內容；思維指令，指令問題的焦點：評判上述事件中某些人的表現；對象指令，上述事件中的某人或某群人。

2.再研讀材料：了解事情的來龍去脈，明確事件核心內容，完成后幾步。

第二步：抓對象——抓材料中的行為對象。讀材料時有多個對象就用不同顏色的筆將其圈畫出來。

第三步：明行為——明確對象在事件中的行為（做了什么）。讀材料時將不同對象所做的事用不同顏色的筆畫波浪線，所用顏色與對象一致。

第四步：析原因——對象為什么這么做。對象為什么會有如此行為？體現了什么社會現象？可從表面原因、深層原因進行探析，想到什么就在作文材料相應處寫出來。

第五步：立主旨——分析原因并確立主旨。從不同對象行為的不同角度分析不同的原因，在不同原因后寫出你能想到的論點。

第六步：擬標題——根據主旨擬出恰當的論點式標題（運用六字訣：讓、是、用、把、不、動）。整個過程雖然有六步，但考生必須在5分鐘內完成。選擇最佳主旨，進行濃縮，運用六字訣擬出表達論點的標題。

三、擬題六字訣指導

“題好一半文”，可平時考試時會發(fā)現好多考生文章寫完了，再根據文章內容擬一標題，好難！很明顯，這個標題也不可能反復出現在文章中。如果標題就是論點，那么，從標題到開頭擺出論點，到中間眾多段落的論證扣論點，再到結尾的點題或深化論點，標題就如一顆晶亮美麗的珍珠，被一根線串著，閃耀在文章中，照亮著讀者的眼。我總結的論點式標題擬題六字訣可以讓考生審題后迅速擬出大氣的標題，并在寫作中反復出現，成為文章靚眼的珍珠。

讓字訣：讓責任永駐心間；莫讓道德和責任“無家可歸”。是字訣：是沖動之手把你推進地獄；冷漠是間接殺手。用字訣：用智慧之眼辨識媒介信息；用你的見解拒絕從眾。把字訣：把“公共安全”當作行為“紅線”；把責任放眼前，將情緒放身后。不字訣：不跟風，不盲從；不讓利益的灰塵蒙蔽良心。動賓式：拒做看客；棄“鍵盤俠” 得和諧社會。

四、如何運用六步法審題擬題

下面以一個作文題為例，來談如何運用任務驅動型作文審題擬題六步法。

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。（60分）

2018年10月28日上午10時，重慶市萬州區(qū)一大巴車，在萬州長江二橋橋面與小轎車發(fā)生碰撞后，大巴車墜入江中。11月2日上午，重慶萬州公交車墜江事故調查處置部門發(fā)布消息，此次事故原因系乘客與駕駛員發(fā)生爭執(zhí)互毆引發(fā)。車上黑匣子影像顯示，乘客劉某因坐過站，要求在非站點下車，遭到駕駛員冉某拒絕，與正在駕車行駛中的公交車駕駛員冉某發(fā)生爭吵，兩次持手機攻擊正在駕駛公交車的駕駛員冉某；冉某作為公交車駕駛人員，在駕駛公交車行進中，與乘客劉某發(fā)生爭吵，遭遇劉某攻擊后，未采取有效措施確保行車安全，將右手放開方向盤還擊劉某，后又用右手格擋劉某的攻擊，并與劉某抓扯。黑匣子圖片沒出現乘客任何作為。

以上事件你怎么看，請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。請綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，自擬標題，不得抄襲。

第一步，讀題目，先審讀任務，再研讀材料。

先讀“任務”明確指令，明確下面幾方面內容。

體式指令，“表明態(tài)度，闡述看法”指令寫成議論文體；內容指令，“請你就其中某一個或某一群人的表現”；思維指令，指令問題的焦點：評判上述事件中某些人的表現；對象指令，上述事件中的某人或某群人。

再研讀材料，了解事情的來龍去脈，明確事件核心內容，完成后面幾步。

研讀對象劉某。

抓對象：劉某。

明行為：乘客劉某因自己坐過站要求在非?？奎c下車，遭到駕駛員冉某拒絕，兩次持手機攻擊正在駕駛公交車的駕駛員冉某。析原因：因個人情緒沖動行事，不遵守公共安全，無公德心。立主旨：遵守公共秩序是每個公民的職責，不因個人情緒沖動行事。擬標題：把公共安全當作紅線（把字訣）；敬畏規(guī)則（動賓式）。

研讀對象冉某。

抓對象：冉某。

明行為：冉某作為公交車駕駛人員，在駕駛公交車行進中，與乘客劉某發(fā)生爭吵，遭遇劉某攻擊后，未采取有效措施確保行車安全，并與劉某抓扯。析原因：沒履行駕駛員的職責，將車上其他乘客的生命置之度外，對規(guī)矩無敬畏之心，沒控制好自己的情緒，沖動行事。立主旨：遵守職業(yè)道德，對生命負責，不因個人情緒沖動行事。擬標題：讓責任成為生命的名片（讓字訣）；用寬容承載平安（用字訣）。

研讀對象其他乘客。

抓對象：其他乘客。

明行為：劉某與駕駛員爭吵拉扯，他們沒上前阻止。析原因：缺乏安全意識；以為事不關己，高高掛起；看客心理；冷漠的心態(tài)。立主旨：維護公共秩序、保障公共安全，是每個公民應盡的義務。擬標題：是你的冷漠毀了你的生命（是字訣）；別讓冷漠葬送生命（讓字訣）；拒絕看客心理（動賓式）。

上面用實例對“任務驅動型作文審題擬題六步法”進行分析指導，讓學生認識什么是六步法，如何運用六步法。

（本文系2017年度福建省中青年教師教育科研項目課題“研究性學習與作文教學整合研究”的研究成果，項目編號：JZ170461）

作者簡介：福建省永春美嶺中學語文教師。