初中語文“書信”教學的有效實現(xiàn)

姚玉成

蘇軾有詩云：“故人應在千山外，不寄梅花遠信來?！痹趶那?，文人志士們常常借書信向志同道合者表達自己的志向，或?qū)ε笥岩?guī)勸、向朋友求助，這樣的私人書信常常運用書面語寫成，很具有文學性，也常常會被選編在語文教材中。教師在教學這些書信類文體時，一定不能運用一般的教學方法，而應圍繞書信類文體的特點進行教學。

一、探究目的，進行書信文體理解

書信是一切文學體裁中目的性最強的體裁，它的內(nèi)容不僅是關于作者單方面的思想情感傾訴，而且涉及思想情感的傾訴對象，即收信人。因此，學生在閱讀信件類文體的時候，便不能像閱讀其他文學體裁一樣，重點理解其思想情感主題，而應理解信件書寫的目的及技法等。對于信件類文體，其目的復雜，因人而異，有的可能利用信件傳遞心意，有的可能利用信件告知某事，有的可能是為了規(guī)勸或詢問。教師在進行初中語文信件類文體教學時，要引導學生具體內(nèi)容具體分析。

以《與謝中書書》為例，全文68個字，從古今說到四時，從晨昏寫到草木山川、走獸飛禽，抒情議論皆在筆下。但這是一封答復謝中書的信件，我們就不能單純地將其看作是一篇反映自己怡情于景、歸隱山林的志趣的文章。要真正地使學生理解這篇書信，教師首先要引導學生探究作者寫信的真實意圖。全文首尾呼應，以“山川之美，古來共談”開端，“共談”二字透露出作者寫信的心意。結尾“自康樂以來，未復有能與其奇者”，看似是一句感慨，但實際上是一種希望，希望謝中書能與自己同有“高雅情懷”，共賞山川之美。雖是一篇借景抒情的小品文，實際上有“伯牙鼓琴喚知音”之意。那么作者是用什么方法達到這個目的的呢？在這里，教師可啟發(fā)學生思考：“作者為什么不直接在信中說明自己的意思，而用描繪景物的方式吐露心聲呢？”有學生舉出口語和書面語的區(qū)別，認為作者要使書信達到美的特點，就必須采用書面語的形式，而書面語如做文章，寄情山水之情懷必然要借山水之描摹體現(xiàn)。有學生認為作者既然要借信話知音，必然要含蓄一點，收信方能夠讀懂便是知音，讀不懂便是陌路了。

二、確定格調(diào)，進行書信文體朗讀

黑龍江臺播出了《見字如面》這一綜藝節(jié)目，大多數(shù)是關于對具有思想情感價值的信件的朗讀，朗讀者也多是一些名人。這些名人用飽滿的感情對信件朗讀，很具感染力?？梢哉f，信件是寫下來給指定的對象閱讀的文章，作為身在其外的我們來說，要想深刻地理解書信包含的情感思想，就必然要將自己作為收信人的一方去朗讀信件，以內(nèi)心飽滿的情感去面對信件字里行間所滲透出的情感，方能體悟到寫信人的復雜心情。為此，教師在進行初中語文有關信件類文體的閱讀教學時，有必要引導學生確定感情基調(diào)，進行書信文體的朗讀，通過朗讀重走寫信人的感情路徑。而對于一些用文言文語句寫成的信件而言，其語言上的晦澀難懂，常常阻礙學生的體悟。因此，教師可以引導學生將文言文翻譯成口語，然后通過對口語的朗讀，喚起內(nèi)心情感的涌動。

以《與朱元思書》為例。作者吳均通過對富春江沿途風光的描繪及個人感受的抒發(fā)，來表達自己對官場和追求名利之人的藐視以及對友人的規(guī)勸。雖然文章被譽為駢文中的寫景精品，但因為語言上的晦澀，學生并不能體悟其中對山水的濃烈喜愛之情。因此，教師可以引導學生將文章翻譯成口語，讓學生通過朗讀口語，感受作者希望友人遠離官場能夠縱情山水的急切心情。

三、選定對象，進行書信文體措辭訓練

信息技術如同一個站在陽光下的人，有其光彩處，也有其陰影處。它既能推動文化的發(fā)展，又能使一些文化遭遇衰微。受其推動的文化暫且不說，遭遇衰微的文化則需要教師通過課堂教學使之傳承，如書信類文體。手機已在初中學生人群中得到普及，學生基本已不再利用書信同遠方的朋友溝通，而是依靠一部手機的微信、QQ功能就能建立聯(lián)系。在這種通訊方式驅(qū)使下，學生漸漸忘記信件的措辭。因此，為了傳承書信往來這一古老文化，教師可引導學生選定對象，進行私人信件措辭練習。

例如，在學習《與朱元思書》或《與謝中書書》后，教師可以對“書”進行說明。“書”即當今的“書信”，書信在古代可稱“尺牘”抑或“信札”，是一種應用性文體，實用性較強。在介紹“書”之后，教師要引出信件的書寫規(guī)范，并結合作者對書信主題、書信對象、文學形式的語言的選用，理解書信的寫作技巧。如書信寫作之前要確定書信對象及書信主題，然后再根據(jù)目的和對象，選用適合的語言，以使學生理解寫作技巧重點為前提，再引導學生選定寫信對象，進行書信措辭練習。

信件的書寫一定伴有某種目的，而這種目的的達成一定要運用信件的某種書寫技法，所以教師首先要探究書信的寫作手法及寫作目的。雖然已進入信息化時代，學生向遠方的朋友傳達訊息只需借助手機便可，但仍要了解書信的措辭方式。所以，在最后教師應引導學生進行私人信件書寫練習。

作者簡介：江蘇省南京市江北新區(qū)玉帶實驗學校語文教師。