校內(nèi)數(shù)字化教學資源在高校圖書館的整合

李思

摘 ?要：數(shù)字化教學資源主要是指通過使用計算機技術，以及對信息化環(huán)境進行運用，對教學資源進行傳播，主要具有三大類教學軟件、網(wǎng)絡化教學資源與學習資源。而且對數(shù)字化教學資源進行整合，主要是指按照相關的規(guī)范與標準，重新分類與歸納不同部門資源的一種整理方法。因為在高校的圖書館中具有大量的資源，確保通過對教學資源進行整合，能夠對一個更加合理、方便、簡介的數(shù)字資源體系進行形成，促使在規(guī)定的頁面上能夠對不同的資源進行更好的排列，從而更加利于教師與學生對資源進行搜索與利用。

關鍵詞：校內(nèi);數(shù)字化;教學資源;圖書館;整合

現(xiàn)階段隨著我國社會經(jīng)濟不斷快速的發(fā)展與進步，促使我國逐漸進入信息時代，導致我國社會的各個領域都越來越重視數(shù)字資源的有效整合，而且在高校圖書館中對數(shù)字化教學資源進行整合，需要根據(jù)相關的規(guī)范與要求，將不同部門間的資源整理、融合、重組到同一個組織中，促使能夠對教學資源之間的無縫對接進行實現(xiàn)，從而確保在整體上對一個良好的教學資源體系科學形成。同時高校圖書館需要不斷對教學資源使用的有效性與便捷性進行大幅度的提高，從而更加利于廣大師生對教學資源進行使用。

一、校內(nèi)數(shù)字化教學資源在高校圖書館整合的動因

（一）屬于高校教育信息化發(fā)展的需求

因為隨著我國不斷深入實施的教育改革，促使我國高校信息化教育也在不斷快速的發(fā)展與突破，導致高校越來越重視數(shù)字化教學資源的建設與利用，而且高職為確保能夠更好的對數(shù)字化教學資源進行使用，我國大部分的高校都結合自身實際教學情況與學科特色，對一系列與互聯(lián)網(wǎng)信息技術有關的教學資源庫、電子文獻庫、教學課件等數(shù)字化教學資源進行建設[1]。所以高校圖書館通過對數(shù)字圖書館進行建設，不斷對數(shù)字化的學習環(huán)境進行營造，從而確保更加利于實施相應的教學計劃。同時高校圖書館對校內(nèi)數(shù)字化資源進行整合，能夠對數(shù)字化資源的利用率進行大幅度的提高，從而確保大力的推動高校教育信息化發(fā)展。

（二）能夠大力的推動高校數(shù)字化教學資源的整合

現(xiàn)階段隨著我國不斷快速更新的科學技術成果，促使我國高校教育信息也在不斷快速的發(fā)展與進步，而且我國大部分的高校在對教育教學進行設計與規(guī)劃的過程中，對先進的教育信息技術進行廣泛的使用，例如多媒體計算機技術、人工智能技術、電子音像技術等，能夠更加利于對教學信息進行收集、識別、分類等[2]。而且隨著我國不斷快速發(fā)展的網(wǎng)絡信息技術，高校圖書館在對校內(nèi)數(shù)字化教學資源進行整合時，對教學信息技術進行科學合理的利用，能夠確保高校圖書館對更加高效的數(shù)字化教學資源整合工作進行開展。

（三）校內(nèi)數(shù)字化教學資源具有較高的共享價值

由于現(xiàn)階段我國大部分高校在對教學資源體系進行建設的過程中，仍然存在封閉性較差的情況，一方面是相關的技術標準不夠規(guī)范，另一方面被相關的政策所束縛，從而對高校校內(nèi)的數(shù)字化教學資源共享造成極其嚴重的影響。而且高校圖書館與教務處、教育技術中心之間存在分工的問題，導致對數(shù)字化教學資源進行重復的建設與開發(fā)，從而不斷造成浪費大量的教學資源，以及對教學成本進行大幅度的增加。同時高校對數(shù)字化教學資源進行重復的利用，不僅增加用戶的檢索難度，也導致無法對優(yōu)質教學資源共享的功能進行充分的發(fā)揮，因此高校圖書館需要加強對校內(nèi)數(shù)字化教學資源整合工作的重視。

二、校內(nèi)數(shù)字化教學資源在高校圖書館整合的策略

（一）對數(shù)字化教學資源的服務理念進行大幅度的提高

因為我國大部分的高校被傳統(tǒng)的觀念所影響，導致大部分高校圖書館的數(shù)字化資源整合與共享，始終處于一種封閉與保守的情況，為確保高校圖書館能夠對校內(nèi)數(shù)字化教學資源進行更好的整合，高校需要越來越重視校內(nèi)數(shù)字化教學資源的整合與共享。所以高校圖書館需要對數(shù)字化教學資源的服務理念進行大幅度的提高，確保通過對傳統(tǒng)的重管理輕服務的模式進行改變，逐漸轉變?yōu)橐越處熍c學生的需求為核心，不斷對數(shù)字化教學資源使用的服務工作進行加強，從而促使高校圖書館能夠更好的整合校內(nèi)數(shù)字化教學資源，以及實現(xiàn)校內(nèi)數(shù)字化教學資源之間的共享。

（二）對教學資源的優(yōu)化配置工作進行加強

高校圖書館為確保對教學資源進行豐富，可以通過使用多渠道對教學資源進行收集，不僅可以對網(wǎng)絡上的免費的教學資源進行收集與下載，也可以對優(yōu)質的教學資源進行購買，還可以對教學資源進行自主的開發(fā)，從而促使高校圖書館能夠對更加豐富多樣的數(shù)字化教學資源進行收集[3]。而且高校圖書館需要對教學資源的優(yōu)勢互補進行加強，不斷對文本教學資源與動畫、音頻、圖片等多媒體資源進行共同的保存，確保通過對這些教學資源的開放性與重組性的特點進行利用，從而對不同教學資源之間的優(yōu)勢互補進行實現(xiàn)。

結束語：

綜上所述，高校圖書館對校內(nèi)數(shù)字化教學資源進行整合，不僅能夠對教師與學生的搜索需求進行充分的滿足，也能夠對教師與學生搜索資料的有效性進行大幅度的提高，從而確保更加利于教師與學生進行相關的學習與研究。而且通過對校內(nèi)數(shù)字化教學資源進行整合，不僅能夠對高校數(shù)字資源的配置進行優(yōu)化，也能夠對高校資源開發(fā)的相關費用進行有效的節(jié)約，還能夠對高校整體的教學資源水平進行大幅度的提高，確保為高校開放式的教學提供更加良好的資源，從而對高校教育的發(fā)展需求進行充分的滿足。

參考文獻：

[1] 滕云，校內(nèi)數(shù)字化教學資源在高校圖書館的整合[J].長江叢刊，2016（20）：227-227.

[2] 呂娜，高校圖書館對校內(nèi)數(shù)字化教學資源的整合研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（5）.

[3] 郭明，試述高校圖書館數(shù)字化建設的發(fā)展路徑[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（13）：177-178.

作者簡介：

李 ?思（1978-），漢語言文學專業(yè)，工作于西華師范大學圖書館。