淺論高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)之現(xiàn)狀與方法

陳達(dá)

摘 要：培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神，是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以及更好為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的最有效路徑。對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)工匠精神將會(huì)被思想觀念和支持體系以及后期評(píng)價(jià)所影響和制約，并且這三方面的問(wèn)題將會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)工匠精神的現(xiàn)狀起到?jīng)Q定性作用。因此，高職院校需要針對(duì)學(xué)生的思想觀念、支持體系、后期評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題與原因，選用相應(yīng)的措施有針對(duì)性地對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)工匠精神。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;培養(yǎng)現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）08-0131-02

一、培養(yǎng)高職院校學(xué)生工匠精神的現(xiàn)狀和原因

培養(yǎng)高職院校學(xué)生工匠精神是一個(gè)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的過(guò)程，而且其中還含有許多的重要環(huán)節(jié)，總體而言共有三個(gè)重要環(huán)節(jié)，即思想觀念、支持體系、后期評(píng)價(jià)。故此，這三個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀以及原因應(yīng)該從全面角度進(jìn)行分析，但是不可以割裂。

（一）思想觀念方面現(xiàn)狀與原因

思想觀念對(duì)實(shí)踐活動(dòng)起著指導(dǎo)性作用，而培養(yǎng)高職院校學(xué)生則屬于一項(xiàng)有著專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是思想觀念必須將高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的需求展現(xiàn)出來(lái)，反之培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神就會(huì)失去其意義。不以學(xué)生為中心，會(huì)使學(xué)生工匠精神培養(yǎng)有所偏差。學(xué)生不僅是對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)工匠精神的核心與主體，同時(shí)也是高校教育實(shí)施的對(duì)象?，F(xiàn)如今，雖然高職院校的教育理念均倡導(dǎo)以學(xué)生作為中心，如高職土建工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)等，但是由于被專(zhuān)業(yè)因素影響，并未將以學(xué)生為中心的教育思想理念很好展現(xiàn)出來(lái)。在對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)工匠精神的時(shí)，不可以將培養(yǎng)人文與技能型人才需求展現(xiàn)出來(lái)，通常只需要注重培養(yǎng)學(xué)生技能，并且這也屬于舊觀念所培養(yǎng)出的高職教育人才的結(jié)果，而對(duì)于高職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性并未能夠充分認(rèn)識(shí)到。在此情況下，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神則會(huì)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為只有學(xué)生擁有很強(qiáng)的建筑施工能力以及預(yù)算能力，才得以實(shí)現(xiàn)工匠精神，而對(duì)學(xué)生塑造人文素養(yǎng)與職業(yè)精神，將會(huì)極大地限制高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）支撐體系的現(xiàn)狀與原因

對(duì)課程體系而言，它是高職院校學(xué)生自主培養(yǎng)的前提，將會(huì)對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)工匠精神的形成有著直接影響。高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐相對(duì)很強(qiáng)，這就必須要注重高職專(zhuān)業(yè)課程體系的實(shí)踐性。但是，當(dāng)前高職院校教育課程體系在理論上所體現(xiàn)的內(nèi)容很多，而實(shí)踐內(nèi)容則相對(duì)很少。高職專(zhuān)業(yè)有很多專(zhuān)業(yè)，基本上覆蓋了所有經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，但是專(zhuān)業(yè)課程體系并沒(méi)有將其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)很好反映出來(lái)。比如，建筑工程技術(shù)比較注重對(duì)學(xué)生施工操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)這也是對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)。然而，在此專(zhuān)業(yè)課程體系中有著許多理論課程，如力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。

（三）后期評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和原因

第一，后期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式相對(duì)比較單一。高職院校學(xué)生在培養(yǎng)工匠精神的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為一個(gè)全面的內(nèi)同體系，它不僅含有對(duì)課程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)還含有對(duì)專(zhuān)業(yè)技能表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，卻僅限于對(duì)技能的評(píng)價(jià)，而很少會(huì)對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)有所涉及，從而會(huì)造成對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)工匠精神比較注重技能而忽視其他方面，最終將會(huì)和高職學(xué)生綜合成長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。第二，服務(wù)意識(shí)方面較薄弱，不能將學(xué)生的積極性很好地調(diào)動(dòng)。高職院校與教師要時(shí)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，才可以將學(xué)生參加工匠精神培養(yǎng)的積極性激發(fā)出來(lái)。其中有很多的激勵(lì)方式，而學(xué)校與教師的服務(wù)是一種最有效的方式

二、對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)方法

（一）改變思想觀念所選用的措施

第一，加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)合，做好與企業(yè)服務(wù)相關(guān)的工作。對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神是企業(yè)行業(yè)人才需要的指向標(biāo)，而為了保證培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方向的正確性，高職院校就需要主動(dòng)增強(qiáng)和企業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)合，將服務(wù)企業(yè)發(fā)展作為目標(biāo)，方能將企業(yè)行業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性激發(fā)出。這樣會(huì)有助于企業(yè)解決技術(shù)和人才培養(yǎng)的問(wèn)題，為企業(yè)行業(yè)提供實(shí)用的幫助與合作，以此確保高職人才的培養(yǎng)。第二，加強(qiáng)培養(yǎng)才能對(duì)高職學(xué)生工匠精神的精髓真正掌握。對(duì)高職人才的培養(yǎng)應(yīng)該與國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)密切聯(lián)系，并需要特別重視新時(shí)期對(duì)高職人才的需求。教師與學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)十九大精神與新時(shí)期社會(huì)主義思想，特別是要通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，才能實(shí)施高等職業(yè)教育的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，從而研究和制定出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新規(guī)范。

（二）優(yōu)化支撐體系的措施

建立健全的課程體系，凸顯出專(zhuān)業(yè)特色。高職教育專(zhuān)業(yè)課程如若想要將其專(zhuān)業(yè)特色與方向體現(xiàn)出來(lái)，就必須對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，還要對(duì)課程體系的科學(xué)性加強(qiáng)重視，以及重視與實(shí)踐課程的銜接。只有增強(qiáng)監(jiān)督，才可以避免發(fā)生隨意改變課程體系的現(xiàn)象，才能為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神打好基礎(chǔ)。高職課程具有十分顯著的凝聚性，所以對(duì)課程教學(xué)的時(shí)間亦不能隨意修改，以防止對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性造成影響。

（三）改善后期評(píng)價(jià)的措施

對(duì)于后期的評(píng)價(jià)，應(yīng)時(shí)刻注意各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性，并且對(duì)其專(zhuān)業(yè)的差異性也應(yīng)重視。此外，還應(yīng)制定一套具備指導(dǎo)性與可操作性的后期評(píng)價(jià)內(nèi)容。首先，可以從高職學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)工匠精神培養(yǎng)結(jié)果作出評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神過(guò)程中，如果想要學(xué)生具備全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的特征，就需要其在素質(zhì)與個(gè)性等方面得到相應(yīng)發(fā)展。所以，高職院校必須對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展與個(gè)性發(fā)展加強(qiáng)關(guān)注，這樣所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能科學(xué)合理。其次，要將社會(huì)效益置于非常關(guān)鍵的位置。為了培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，必須將服務(wù)社會(huì)的理念展現(xiàn)出來(lái)，從而方能合理地追求經(jīng)濟(jì)效益。因此，高職院校應(yīng)該站在全面服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)研究學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。通過(guò)將高職學(xué)生的服務(wù)社會(huì)能力作為首要因素考慮，結(jié)合工匠精神進(jìn)行研究，最終擬定出相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)。最后，注重學(xué)生服務(wù)。高職院校應(yīng)該通過(guò)在物質(zhì)方面與精神方面來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這將有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)工匠精神的培養(yǎng)是被不同因素影響的一個(gè)過(guò)程，高職院校除了需要對(duì)思想觀念、支撐體系、后期評(píng)價(jià)等三個(gè)方面的問(wèn)題選取相對(duì)措施以外，還需要提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以及加強(qiáng)老師與學(xué)生對(duì)于高職專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同。通過(guò)與新時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的結(jié)合和對(duì)高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷改革與創(chuàng)新，方能夠制訂出適合培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的方案。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)有關(guān)理論研究工作的重視，從而為工匠精神的培養(yǎng)打下堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)。

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Abstract：Cultivating the craftsman spirit of students in higher vocational colleges;It is the most effective way to improve the studentsundefined professional accomplishment and better serve the local economic construction.The cultivation of craftsman spirit for students in higher vocational colleges will be influenced and restricted by ideology and support system as well as post-evaluation，and these three problems will play a decisive role in cultivating craftsman spirit for students in higher vocational colleges.Therefore，according to the studentsundefined ideology，support system，the present situation of the post-evaluation and the existing problems and reasons，the higher vocational colleges should choose the corresponding measures to train the craftsman spirit of the students in the higher vocational colleges.

Key words：higher vocational colleges;craftsman spirit;training status quo