“新工科”視域下教材出版的基本探究

宋亞卿

【摘要】國家對(duì)“新工科”建設(shè)的基本訴求，使教材出版迎來了全新的機(jī)遇和使命。為了迎合國家人才培養(yǎng)的大局，服務(wù)于高等教育的教材出版工作必須審時(shí)度勢，從理念、內(nèi)容和形式上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，只有這樣，才能從真正意義上編寫出符合時(shí)代所需、符合高等教育改革所需，更符合“新工科”建設(shè)發(fā)展的“新”教材。

【關(guān)鍵詞】新工科;教材出版;出版轉(zhuǎn)型

2017年2月以來，教育部為推進(jìn)“新工科”建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”以及“北京指南”等一系列教育戰(zhàn)略，全力探索足以領(lǐng)跑全球工程教育的中國教育模式，助推高等教育轉(zhuǎn)型和升級(jí)?！靶鹿た啤彼婕暗膶I(yè)主要是指以互聯(lián)網(wǎng)和人工智能為核心的新興產(chǎn)業(yè)，其走向高等院校與傳統(tǒng)教育模式之間的深度融合，促使當(dāng)下的高等教育改革成為一種必然。理想的教育格局離不開有力的教育資源，在推進(jìn)“新工科”發(fā)展的過程中，與之相匹配的教材是全新教育體系的關(guān)鍵所在。因此，對(duì)于從事高等教育出版工作的人員而言，“新工科”視域下的教材出版有挑戰(zhàn)、待突破。

一、“新工科”對(duì)教材的基本要求

教材是構(gòu)成課程的主要元素之一，當(dāng)“新工科”走進(jìn)廣大高等院校，并增生了相關(guān)專業(yè)學(xué)科時(shí)，教材的改革也要隨之被提上日程。傳統(tǒng)的課堂模式以知識(shí)傳輸為主，教材發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，而“新工科”視域下是以能力培養(yǎng)為核心、以研發(fā)和啟發(fā)為重要模式的實(shí)踐性課堂。因此，結(jié)合“新工科”人才培養(yǎng)的基本訴求，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)具有實(shí)踐意義和啟發(fā)性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，就成為“新工科”視域下教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教材的建設(shè)要滿足教學(xué)的需求，必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的出版模式，重新審視內(nèi)容編寫及功能價(jià)值的呈現(xiàn)，要將單純的知識(shí)傳輸理念轉(zhuǎn)換為更好地服務(wù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、“新工科”視域下教材出版的方向

信息科技的快速發(fā)展以及各種移動(dòng)終端的不斷普及，促使傳統(tǒng)出版行業(yè)迎來了一輪以數(shù)字化技術(shù)為支撐、以融合出版為理念的改革，而教材出版作為傳統(tǒng)出版領(lǐng)域的重要組成部分，伴隨這樣一股趨勢，也必將走向數(shù)字化、融合化的道路。在“新工科”背景下，教材出版除卻在出版技術(shù)上有所突破和創(chuàng)新之外，更多的便是出版理念的轉(zhuǎn)換，其強(qiáng)調(diào)從用戶需求的角度，也就是從學(xué)習(xí)者的實(shí)際訴求出發(fā)，重新整合教材內(nèi)容及教學(xué)資源，開啟又一輪轉(zhuǎn)型。

（一）理念轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的教材觀念認(rèn)為，教材只是客觀知識(shí)的承載體，教學(xué)應(yīng)以傳達(dá)教材當(dāng)中的內(nèi)容為核心，學(xué)生不過是由教材轉(zhuǎn)移知識(shí)的容器。但“新工科”視域下的教材功能正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，其從單純的知識(shí)載體，變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南，而在其影響之下，教材將變成一份綜合性的學(xué)習(xí)資料，除卻學(xué)科的核心教材外，還應(yīng)包括與“新工科”相關(guān)的各類案例素材、教學(xué)大綱、課外輔助閱讀材料、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。此外，還需要有基于真實(shí)工程設(shè)計(jì)的活頁式實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書、電子資源庫等。如此的結(jié)構(gòu)調(diào)整，更加強(qiáng)調(diào)教材的工具屬性。換言之，教材不應(yīng)該是單純的一本或幾本圖書，而應(yīng)是一套完整的系統(tǒng)。

（二）內(nèi)容轉(zhuǎn)型

在內(nèi)容上，“新工科”視域下的教材出版需要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)字化，要從符合教育教學(xué)規(guī)律的角度對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)。其要成為包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程的組合，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用教材掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的循序漸進(jìn)性和使用不同教材之間的涵蓋、包容及關(guān)聯(lián)性。其要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以“新工科”理念為導(dǎo)向，積極探索數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境來為教材開發(fā)和課程建設(shè)服務(wù)，讓教材成為能夠貫穿學(xué)習(xí)、應(yīng)試、能力培養(yǎng)的重要線索。

（三）形式轉(zhuǎn)型

信息科技的快速發(fā)展，一度促使移動(dòng)交流工具不斷推陳出新，這在無形中也加劇了教材出版行業(yè)的重構(gòu)?！靶鹿た啤睂?duì)教育資源的選擇、對(duì)教材建設(shè)和發(fā)展所提出的全新要求，促使傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和數(shù)字出版由割裂走向融合，構(gòu)成了線上、線下相統(tǒng)一的全新教育資源系統(tǒng)，讓“新工科”視域下的教材出版走向全新的形態(tài)和局面。

教材形態(tài)的轉(zhuǎn)變可以借助二維碼來實(shí)現(xiàn)，其通過對(duì)線上、線下的有效關(guān)聯(lián)，讓教材的轉(zhuǎn)型獲取了最為有力的技術(shù)支持。作為“新工科”視域下教育體系的重要一環(huán)，教材形態(tài)的轉(zhuǎn)變需要擁有更多的創(chuàng)新思路，預(yù)計(jì)在未來相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，“紙質(zhì)+網(wǎng)絡(luò)”將會(huì)成為一種趨勢，也會(huì)成為廣大教育出版機(jī)構(gòu)不斷開拓創(chuàng)新的重要方向。

三、“新工科”視域下教材出版的全力升級(jí)

鑒于前文所提及的“新工科”視域下改革教育、改進(jìn)教材的必要性，筆者認(rèn)為相關(guān)從業(yè)人員有必要開啟一場名為“升級(jí)”的改革之旅。

（一）從教材到教材體系

不可否認(rèn)，教材一直是高等教育存在和推進(jìn)的重要課程資源，也是過去相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)部分教師開啟教學(xué)行為的唯一教學(xué)資源。但是隨著時(shí)間的推移，隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型、實(shí)踐性人才的高度訴求，很多教師習(xí)慣于只研究教材的教學(xué)思路已經(jīng)落后于時(shí)代，尤其是伴隨“新工科”理念的出臺(tái)，單一的教材有必要向“教材體系”這樣深厚而全面的維度進(jìn)行豐富。

以目前國內(nèi)大熱的“機(jī)器人教育”這一學(xué)科為例，其呈現(xiàn)出非常鮮明的“學(xué)習(xí)+操作”相結(jié)合的特征，學(xué)科內(nèi)容具有非常鮮明的實(shí)踐性。所以圍繞這一學(xué)科，教材的設(shè)計(jì)和出版有必要擴(kuò)展和豐富成一個(gè)完整的體系，成為涵蓋知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)資源和學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具的完整系統(tǒng)。在此之前，美國著名的教育工程改革就曾給中國“新工科”教育改革提供了非常重要的經(jīng)驗(yàn)。其指出，能夠匹配教學(xué)行為、匹配學(xué)科發(fā)展的教材，應(yīng)從單一的書本走向豐富的教材體系，應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、案例素材庫、作品集以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、教學(xué)大綱等一系列內(nèi)容。

（二）從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)

作為一個(gè)新興的教育領(lǐng)域，“新工科”相關(guān)信息的特點(diǎn)之一便是“更新快速”，而傳統(tǒng)紙質(zhì)、靜態(tài)的教材在很大程度上無法契合快速發(fā)展的“新工科”領(lǐng)域，由此相關(guān)的教材出版也就有了從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的訴求。

基于此，筆者認(rèn)為“新工科”相關(guān)領(lǐng)域的教材出版可以采取“靜態(tài)紙質(zhì)教科書+動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教材”的套裝組合。其中紙質(zhì)教科書為相關(guān)專業(yè)所涉及的理論、定理和基礎(chǔ)公式等硬性信息，這類信息不會(huì)隨著時(shí)間的推移發(fā)生改變，也不必伴隨“新工科”等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而實(shí)時(shí)更新版本、更新教材;動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教材可以以年度為單位，酌情更新，其主要是將最新出臺(tái)的科技、事件、新近應(yīng)用的各類互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)資源等呈現(xiàn)其中，進(jìn)而產(chǎn)生理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相組合的效果。同時(shí)這類教材在形態(tài)上完全可以突破學(xué)生常規(guī)認(rèn)知當(dāng)中的PDF、PPT等格式，甚至可以制作成短視頻，帶給學(xué)生視覺上更為靈動(dòng)的感覺，進(jìn)而加深其印象，收獲更為理想的教學(xué)效果。