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    淺談小學(xué)語文“啟發(fā)式和討論式”教學(xué)

    2019-06-21 00:00:00饒紅梅
    課程教育研究 2019年13期
    關(guān)鍵詞:討論式教學(xué)提問藝術(shù)啟發(fā)式教學(xué)

    饒紅梅

    【摘要】“啟發(fā)式”和“討論式”教學(xué),既是對(duì)傳統(tǒng)教育優(yōu)秀成果的繼承和發(fā)展,又是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)的把握和實(shí)踐。“啟發(fā)式”與“討論式”教學(xué)以充分挖掘教師的自身潛能,提高教學(xué)藝術(shù)水平,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性需求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。

    【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) ?討論式教學(xué) ?提問藝術(shù) ?激發(fā)興趣

    【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)13-0071-01

    “啟發(fā)式”和“討論式”教學(xué),既是對(duì)傳統(tǒng)教育優(yōu)秀成果的繼承和發(fā)展,又是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)的把握和實(shí)踐?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!痹谡Z文學(xué)科中實(shí)行“啟發(fā)式”和“討論式”,主張“學(xué)生主體”,盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、有興趣地學(xué),提倡學(xué)生質(zhì)疑,提倡師生之間、生生之間的相互對(duì)話、評(píng)價(jià),肯定或修正別人的見解,實(shí)現(xiàn)“多向通話”?!皢l(fā)式”和“討論式”教學(xué)研究,以充分挖掘教師的自身潛能,提高教學(xué)藝術(shù)水平,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性需求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。我認(rèn)為具體到課堂教學(xué)操作中,程序應(yīng)該如下:

    一、提出問題,明確學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

    啟發(fā)式教學(xué)要重視問題。陶行知先生曾說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往。它既是開啟思維閘門的鑰匙,又是思維的指南針,要使教學(xué)達(dá)到“啟其蒙而引其趣”的目的,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的問題情境。

    作為教師,我們每一節(jié)課都應(yīng)該考慮:這一節(jié)課中哪些提問是有效的,哪些提問是多余的,哪些提問需要進(jìn)一步改進(jìn)。我認(rèn)為,提問題,首先要講求實(shí)效。有的問題,要“窮追不舍”,要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生再讀再悟,或進(jìn)行適時(shí)適度的點(diǎn)撥,促使學(xué)生對(duì)某一問題的討論進(jìn)一步深入。另外,教師創(chuàng)設(shè)的問題要有針對(duì)性,扣住教材的重難點(diǎn)。這里的針對(duì)性是說應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,抓住基本概念和基本原理,緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題。

    創(chuàng)設(shè)問題要有啟發(fā)性,宋代學(xué)者朱熹認(rèn)為:“讀書無疑須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?!眲?chuàng)設(shè)的問題情境,要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜,做到一石激起千層浪,使學(xué)生的腦子積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)動(dòng)起來,促進(jìn)觀察力、思維力、表達(dá)力的發(fā)展。

    創(chuàng)設(shè)問題要有挑戰(zhàn)性,就是說問題的難度要適中。問題太易,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生輕視和厭倦心理,起不到激發(fā)動(dòng)機(jī)的效果;太難,又會(huì)使學(xué)生望而生畏。因此,教師提出的問題應(yīng)接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”。

    創(chuàng)設(shè)問題要有趣味性,設(shè)法讓學(xué)生“欲罷不能”。在學(xué)習(xí)中講求興趣,正確運(yùn)用興趣規(guī)律,則能促使學(xué)生不斷增長(zhǎng)求知欲望。而興趣往往具有熱情而短時(shí)迷戀的性質(zhì)。因此,在教學(xué)中,教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有新鮮感、符合學(xué)生喜歡追求新知識(shí)心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。

    二、教師變“教”的過程為“學(xué)”的過程,啟發(fā)學(xué)生自學(xué),交流討論。

    在教學(xué)過程中,老師觀念上要由過去的“重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)”,在如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上下工夫。其基本思路是:(1)教學(xué)程序上,要把“段意概括、中心歸納、特點(diǎn)分析”的講析模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w感知、理解內(nèi)容、感悟情意、發(fā)表見解”的新方式,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本與教師的對(duì)話,讓學(xué)生從課文中讀出自己心中的“哈姆雷特”和讀出自己來。(2)以學(xué)生的發(fā)展需求為軸心,追求教師和學(xué)生對(duì)課文的平等對(duì)話,進(jìn)而讓學(xué)生與作者與教師實(shí)現(xiàn)心與心的交流。在此過程中力求貫穿兩條主線:一是學(xué)生的“學(xué)”。力求突出“讀——思——疑——論——結(jié)”的環(huán)節(jié),真正做到課文讓學(xué)生自讀,內(nèi)容讓學(xué)生感悟,問題讓學(xué)生討論,看法讓學(xué)生發(fā)表,方法規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)。二是教師的“教”。重在引導(dǎo)、疏導(dǎo)、知道上下工夫,充分扮演好“導(dǎo)演”的角色并發(fā)揮好作用。

    在課堂討論中,教師要把握好討論的時(shí)機(jī),給學(xué)生充分的討論時(shí)間,才能得到好的學(xué)習(xí)效果。它的基本流程是:(1)提出討論問題。根據(jù)年級(jí)的要求,從讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)出發(fā),參照“閱讀提示”和“課后思考練習(xí)”的提示,提出討論的中心議題。(2)準(zhǔn)備討論。以讀書為主要準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生圍繞中心議題自讀、圈畫、批注或?qū)懞?jiǎn)要心得體會(huì);觀察文中的插圖或錄相、投影等,配合課文閱讀、思考。(3)展開討論。按要求根據(jù)中心議題展開討論。要營(yíng)造熱烈的討論氛圍,教師相機(jī)誘導(dǎo),啟動(dòng)思維,拓寬思路,將討論引向深入,并且維護(hù)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”,鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。(4)小結(jié)。小結(jié)活動(dòng)的目的在于再實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)新。小結(jié)時(shí)應(yīng)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新品格的再塑造。小結(jié)的軸心是學(xué)生的參與,小結(jié)的框架是開放的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。

    三、辯疑解難,匯報(bào)結(jié)論,鞏固應(yīng)用,深化認(rèn)識(shí)。

    在學(xué)生討論的過程中,教師要參與到學(xué)生的討論中,了解學(xué)生討論情況。在學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果時(shí),要圍繞課文重點(diǎn)和難點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,其他學(xué)生給以補(bǔ)充或修正,使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻。為進(jìn)一步展示小組合作學(xué)習(xí)的成果,擴(kuò)大小組合作學(xué)習(xí)的成果,擴(kuò)大小組合作學(xué)習(xí)的效益,在小組合作討論的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)組織全班匯報(bào)交流。教師在要求小組匯報(bào)時(shí),應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說一說”。同時(shí),小組“代言人”也應(yīng)將“我怎么怎么看”改為“我們小組怎么怎么看”,“我覺得如何如何”改為“我們小組覺得如何如何“,“我認(rèn)為什么什么”改為“我們小組認(rèn)為什么什么”。這樣既能展示小組合作學(xué)習(xí)的成果,又能增強(qiáng)小組合作的意識(shí),培養(yǎng)一種團(tuán)隊(duì)精神。

    我深刻地體會(huì)到:在語文教學(xué)中實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。這是課標(biāo)的鮮明理念和對(duì)教學(xué)的有力指導(dǎo)?!皢l(fā)式”“討論式”相互融合,能有效地變“課文講析為主”為“聽說讀寫實(shí)踐”為主,最大限度地激活認(rèn)知、探究和發(fā)展的主體,從而使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,推動(dòng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的展開。學(xué)生在與老師、同學(xué)的交流、對(duì)話中,開展積極的思維活動(dòng),提高了分析問題、解決問題的能力,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松。

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