基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中語文的學(xué)習(xí)需求

李彩華

【摘要】當(dāng)前，我國的課程改革正在各級(jí)校園如火如荼地開展著，在核心素養(yǎng)語境下，初中語文新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)廣大初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而開闊他們的思維，提高他們的綜合能力，使他們更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)，必須滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，編制、實(shí)施校本課程，幫助學(xué)生完成課內(nèi)知識(shí)向課外的拓展遷移。接下來，筆者就以本校校本課程教材與教學(xué)設(shè)計(jì)為主，探討基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中語文的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?核心素養(yǎng) ?學(xué)生學(xué)習(xí)需求 ?發(fā)展策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0055-02

前言：

2017年，部編版初中語文新鮮出爐，增添了大量的文言文，占據(jù)了初中三年全部課文的51.7%，針對(duì)教材這樣的內(nèi)容安排，為了幫助學(xué)生積累文言知識(shí)，完成課內(nèi)知識(shí)向課外的拓展遷移，真正提高他們文言文閱讀、理解的能力與水平，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，我校精心編制了自己的校本課程，將《史記》等經(jīng)典按歷史年代線索有機(jī)整合，希望籍此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展他們的自學(xué)能力

當(dāng)前，我國大部分地區(qū)選用的初中語文教材都是人教部編版的，這本教材重新確立了初中語文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，幫他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在編制、實(shí)施校本課程時(shí)，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還要根據(jù)部編版教材進(jìn)行，保證校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠既充滿趣味，又能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要想達(dá)到這一目的，教師可以從以下兩方面著手：

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在初中語文的教學(xué)中，基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)需求，在實(shí)施校本課程教學(xué)時(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)以自己為中心的教學(xué)模式，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，使他們成為自己學(xué)習(xí)上的主宰。同時(shí)，教師還要改變授課的模式，積極采用靈活有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，從而逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在實(shí)施校本課程教學(xué)的過程中，教師還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。初中語文教材較小學(xué)語文教材最大的不同就是增加了大量的文言文內(nèi)容，這樣的內(nèi)容，小學(xué)教材僅有三篇，而且內(nèi)容還十分簡單。這就使得跟剛升入初中的學(xué)生無法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)，搞不清楚“之乎者也”。而我校編纂的校本課程，將《史記》等經(jīng)典按歷史年代線索進(jìn)行有機(jī)的整合，編制的語言還很風(fēng)趣幽默，十分適合剛接觸文言文的初中學(xué)生學(xué)習(xí)，能幫助他們積累文言知識(shí)，完成課內(nèi)知識(shí)向課外的拓展遷移，從而真正提高他們文言文閱讀、理解的水平，進(jìn)而發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)需求，還要引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)指明的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是一種被教學(xué)實(shí)踐證明了的有效的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施校本課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極采用這一學(xué)習(xí)方式，首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，然后引導(dǎo)他們通讀課文，并在小組中探討交流該篇課文的大意及寫作手法。例如，筆者在教授完人教部編版七年級(jí)上學(xué)期語文教材第八課《世說新語兩則》中的《陳太丘與友期行》這篇文章后，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本校校本課程中與之相似的文章，然后組織學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，幫助他們積累文言知識(shí)，從而真正完成課內(nèi)知識(shí)向課外的拓展遷移，切實(shí)提高他們文言文閱讀、理解的水平。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟了很多文言知識(shí)，切實(shí)提高了自身的文言文素養(yǎng)，對(duì)他們后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)具有極大的益處。

三、積極開展文言文誦讀活動(dòng)

俗話說：書讀百遍，其義自見。在當(dāng)前的初中語文文言文教學(xué)中，要想幫助學(xué)生學(xué)好文言文，提高這類文章閱讀、理解的能力與水平，并幫助他們積累文言知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師還要經(jīng)常開展文言文誦讀活動(dòng)。要想開展文言文誦讀活動(dòng)，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，還要向?qū)W生滲透文言文閱讀的技巧，讓他們經(jīng)常閱讀、反復(fù)閱讀，只有這樣，才能在閱讀活動(dòng)中取得優(yōu)秀成績，同時(shí)，這樣也能有效提高學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的理解和積累，幫助他們領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的精髓，從而逐步提高他們的文言素養(yǎng)，成為富有文采的優(yōu)秀學(xué)生。

結(jié)束語：

從2017年9月份開始，我國的中小學(xué)語文教材都統(tǒng)一采用了新版的部編教材，在初中三個(gè)年級(jí)的教材中，古詩和古文的總篇數(shù)提升到了124篇，占據(jù)了教材篇幅的51.7%，這對(duì)初中學(xué)生而言，文言文學(xué)習(xí)面臨著較大的困難?；诖?，本文就詳細(xì)分析了基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)應(yīng)如何滿足學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的需求，希望能為相關(guān)教師的教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐佩.如何在初中語文教學(xué)中有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（12）：40.

[2]夏兆華.淺談初中語文學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（13）：70.