獨立學(xué)院以學(xué)生為中心的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實踐教學(xué)改革研究

【摘要】高校思想政治理論課“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為新時期思政課程教學(xué)活動組織開展的必然趨勢，是社會與時代對學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)與人才培養(yǎng)提出的客觀需求。本文以獨立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實踐教學(xué)為例，進行了以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)改革，以期提升思政課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 ?《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 ?教學(xué)改革

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0012-02

習(xí)近平總書記曾多次指出：“國無德不興，人無德不立”、“立德樹人作為教育的根本任務(wù)，是深化教育領(lǐng)域綜合改革之魂”、“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。因此，作為近年來辦學(xué)模式、學(xué)生思想政治教育方式等被關(guān)注和熱點研究的獨立學(xué)院，在組織開展思想政治工作時，應(yīng)明確“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)對提升學(xué)生素質(zhì)，健全學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生能力的重要性，并在此基礎(chǔ)上，依托全面深化教育改革機遇，樹立以學(xué)生為中心的課程教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)進行實踐教學(xué)改革，從而促進課程構(gòu)建與開展作用的充分發(fā)揮，為學(xué)生的“可持續(xù)競爭”發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、以學(xué)生為中心的課程實踐教學(xué)理念改革

理念是促使行為產(chǎn)生的驅(qū)動力，在“以學(xué)生為中心”的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實踐教學(xué)改革過程中，首先應(yīng)做好教學(xué)理念的改革工作，以理念促進實踐教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新。

首先，學(xué)校以及思政教師應(yīng)將“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”先進教學(xué)理念滲透到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的整個教學(xué)活動的過程中。從而突破傳統(tǒng)“以教師為主體”、“以理論知識灌溉為主要形式”教學(xué)理念與模式對學(xué)生個性化、全面化發(fā)展的禁錮。對此，可利用多種方法，包括討論分析法、案例教學(xué)法、專題研討法、辯論法等，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生參與到實踐教學(xué)活動設(shè)計、組織與開展中，提升學(xué)生教學(xué)活動參與的積極性與主動性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。

其次，學(xué)校以及思政教師應(yīng)將當(dāng)代中國精神引入到實踐教學(xué)中。從而能夠在課程教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)方式設(shè)置、設(shè)計與選用過程中，實現(xiàn)“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等中國特色社會主義核心價值觀的有效滲透，為學(xué)生營造輕松、自由、開放的實踐教學(xué)氛圍，增強師生之間、學(xué)生之間的平等、自由、尊敬、誠信對話，便于學(xué)生健全人格，高尚品質(zhì)的構(gòu)建[1]。

此外，學(xué)校以及思政教師應(yīng)將“知行合一”理念引入到課程實踐教學(xué)中。形成多維度課程實踐教學(xué)目標(biāo)，在知識與基礎(chǔ)傳遞的同時，培養(yǎng)品德與情操。實現(xiàn)“知”與“行”的相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生既要做思想上的巨人，也要做行動上的巨人。

二、以學(xué)生為中心的課程實踐教學(xué)模式改革

學(xué)生健全人格與良好思想道德品質(zhì)的形成，是一個“知、意、情、行”互動的過程中。對此，在以學(xué)生為中心的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實踐教學(xué)中，基于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”、“當(dāng)代中國精神”、“知行合一”等教學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)構(gòu)建“理論+實踐”、“讀書+研討+實踐”的教學(xué)模式。例如，教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題社會實踐任務(wù)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，使教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生行動目標(biāo)。如針對大一新生，以“掌舵青春之帆，起航絢麗人生”為實踐教學(xué)主題，要求學(xué)生制定一份“大學(xué)學(xué)習(xí)生涯發(fā)展規(guī)劃書”。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論確定學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，鼓勵學(xué)生通過圖書閱讀、相關(guān)影視作品鑒賞等獲取思路，完成規(guī)劃書內(nèi)容與形式的編制。并以“演講”的形式進行“自我展示”。

三、以學(xué)生為中心的課程實踐教學(xué)方法改革

教學(xué)方法作為教學(xué)活動組織開展的重要載體，其應(yīng)用的準(zhǔn)確性與科學(xué)性對提升教學(xué)質(zhì)量與效率存在重要影響。在以學(xué)生為中心的課程實踐教學(xué)中，能夠應(yīng)用的教學(xué)方法有很多，包括案例分析法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、情景模擬與角色扮演法、專題討論法、社會調(diào)查與實踐等。以情景模擬與角色扮演法為例，教師可根據(jù)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)涉及到的法律知識，聯(lián)系學(xué)生生活實踐，為學(xué)生構(gòu)建“模擬法庭”，學(xué)生通過扮演法官、原告、被告、法警、律師等角色進行案例剖析，從而在情境體驗中認(rèn)知法律，領(lǐng)悟法治的重要性與必要性，以更好利用法律規(guī)范自己，保護自己[2]。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是高等院校德育教育的基礎(chǔ)課程，是基于理論與實踐有機結(jié)合上，滲透馬克思主義、中國特色社會主義核心思想，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念、思想情感、自我管控與保護能力的重要手段。傳統(tǒng)以教師為中心，以理論知識灌溉的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實際需求。對此，針對課程特征與教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)注重以學(xué)生為中心教學(xué)理念在實踐教學(xué)活動中的全面滲透，指導(dǎo)課程教學(xué)進行全方位、多維度改革，以實現(xiàn)課程實踐教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升，促進課程實施作用的有效發(fā)揮。

參考文獻：

[1]潘麗琴.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課的教學(xué)改革——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例[J].科教文匯（上旬刊），2017（05）：32-33.

[2]向前.教學(xué)體系到能力體系——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實踐性教學(xué)探索——以情景模擬與角色扮演法為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（26）：162-163.

作者簡介：

李丹（1985.04-），女，陜西人，漢族，碩士研究生，助教，研究方向：思政。