關(guān)于創(chuàng)建愉悅、有效、互動鋼琴集體課堂的思考

和海霞

【摘要】鋼琴集體教學(xué)是鋼琴活動的教學(xué)，是師生、生生間的交往互動和共同發(fā)展的過程?！狈e極的相互交流和合作，這種面對面的促進性互動，是共同學(xué)習(xí)的要素。創(chuàng)建良好的鋼琴教學(xué)課堂有利于良好的教學(xué)效果的形成，有助于學(xué)生在鋼琴課堂教學(xué)中獲得成效與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課堂;微笑;創(chuàng)造性;音樂素養(yǎng)

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

一、創(chuàng)建積極、愉悅的微笑課堂。

教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)要在于激勵、喚醒和鼓舞，不能光在于傳授的本領(lǐng) ?！狈e極的、輕松課堂氣氛容易喚起學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)的激情，愉悅的情感體驗容易促進人的思維靈敏、精神抖擻。課堂上，教師的每一個微笑、動作、話語、神情，在師生間都能引起強烈的、互動的情感交流，課堂的氛圍達到一種美好、幸福的境界。

微笑是一種智慧。課堂上的微笑管理需以學(xué)識作保證、以愛心為鋪墊，以藝術(shù)作紐帶。在競爭日趨強烈的學(xué)習(xí)中，教師幽默風(fēng)趣的富有成效的話語，能營造一種寬松的師生交往的環(huán)境，這樣即能贏得學(xué)生開心的歡笑，又能很大程度的釋放學(xué)生壓力，使其積極參與課堂活動中，師生之間心情愉快，課堂的教學(xué)效果倍增，學(xué)生知識也得以內(nèi)化吸收。

教師的微笑包含關(guān)愛、欣賞、寬容、理解、鼓勵，不同的情境下給學(xué)生不同的微笑效果會各不相同。課堂上學(xué)生注意力不集中或違反紀(jì)律時，可以用微笑去提醒暗示，起到“四兩撥千斤”的作用;學(xué)生答題時畏縮膽怯，可以用微笑支持鼓勵;學(xué)生犯錯誤時，微笑要誠懇略帶不滿;學(xué)生有微小的進步時，要流露出信任贊許的微笑;對后進生，不能加以冷嘲熱諷，不能損傷學(xué)生的自尊，而要用溫和的期待的目光面對他、關(guān)視他，學(xué)生會從內(nèi)心感激你對他的理解信任，讓學(xué)生看到希望的力量，讓知識呈現(xiàn)出鮮活的狀態(tài)，能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求、動力并提升學(xué)生的主動探索的欲望及能力，增添主動學(xué)習(xí)的信心。

課堂上教師細小的動作能縮短與學(xué)生的距離。學(xué)生在分小組進行討論的時候，老師主動來到各小組微笑著、觀察傾聽，并適時交流，而不是旁觀;學(xué)生彈奏姿勢不準(zhǔn)確，微笑著輕拍她的肩，提示其放松、改正手型;與學(xué)生講解技巧時，主動放慢語速、彈奏速度、分組示范演示等。讓學(xué)生體會老師的真心實意，提升師生間的情感互動，有時會出乎意外，教學(xué)有事半功倍的成效。

二、開展交流、互動、主動參與的創(chuàng)造性活動課堂。

鋼琴集體教學(xué)是鋼琴活動的教學(xué)，是師生、生生間的交往互動和共同發(fā)展的過程?！狈e極的相互交流和合作，這種面對面的促進性互動，是共同學(xué)習(xí)的要素。師生間良好的交往有利于良好的教學(xué)效果的形成。教學(xué)的核心是積極的交往、溝通。學(xué)生構(gòu)建知識、掌握技能的過程，是師生間行為、想法交互與碰撞的過程。在教授活動中，知識與技能的理解與掌握通過學(xué)生的思考、交流、討論、練習(xí)，滲透、從而把較抽象的要領(lǐng)化作為感知的知識，提高教學(xué)的接受度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校學(xué)生多，安排鋼琴彈奏時間有限，又鑒于普幼班的學(xué)生每周只上一節(jié)鋼琴技能課，學(xué)生自身素質(zhì)低、能力弱、識譜慢，大部分同學(xué)靠記憶力背譜子、彈樂曲。學(xué)生接受技能技巧的能力就受到影響，興趣就受到限制，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。

于是我設(shè)計了集體課前全身彈琴運動，根據(jù)課堂內(nèi)容加入合適的課前準(zhǔn)備運動，根據(jù)需要并進行拓展，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

（一）全身放松運動：配樂《我有一只小羔羊》充分感受手臂重力的運動

第一遍音樂，學(xué)生站直，兩腳與肩同寬，彎腰90度，兩臂下垂，如懸崖上垂下的繩索，做前后，左右甩臂運動，每個動作一句。

第二遍音樂學(xué)生直起身做垂直甩臂運動，第一句小幅動作，第二句擴大幅度，向前向后動作力度加大。

（二）手臂伸展運動：配樂《兩只老虎》，充分感受肘關(guān)節(jié)與掌關(guān)節(jié)的運動

第一樂句音樂，第一個動作彎曲兩肘成水平方向握拳放于胸前，兩拳相對，握緊拳頭;第二個動作向身體兩邊伸展胳膊，同時打開手掌，充分張開，成一條直線，兩拍一個動作，共一個八拍。

第二樂句音樂，兩肘朝外抬起放于脖子處，做手掌握拳—張開運動，一拍一個動作，手掌要盡力展開。

（三）手指站立運動：配樂《粉刷匠》，充分感受手掌第一指關(guān)節(jié)站立與第三指關(guān)節(jié)的抬指運動

第一樂句音樂，第一個動作二指與大指做成OK手型，雙手放于頭部太陽穴兩側(cè)突出第一指關(guān)節(jié);第二個動作抬起二指，成半圓圈狀，每拍一個手指動作。

這種0k運動（或稱眼鏡運動）依次變?yōu)榈谌概c大指的運動，第四指與大指的運動，小指與大指的運動，每一句音樂換一次動作，特別留心第一指關(guān)節(jié)的突出，第三指關(guān)節(jié)的抬起動作。

（四）手腕靈活運動：配樂《小燕子》，充分感受手腕靈活的協(xié)調(diào)運動

第一、二樂句音樂把手放在琴蓋上，（或在空中做提腕壓腕運動）手腕隨音樂做上下運動。

第三、四樂句音樂做手腕旋轉(zhuǎn)運動，先向里旋轉(zhuǎn)，可以加入肘部整體的運動。剩下的樂句做向外的旋轉(zhuǎn)運動。

（五）手指抬指運動：配樂《火車開了》，充分感受每個手指獨立抬指的運動

“咔嚓咔嚓”時的音樂大指可以貼住二指掌關(guān)節(jié)處做下滑運動，隨音樂一拍一下獨立抬指，“火車開了”時的音樂做獨立抬指動作。

“火車司機”三指做獨立抬指動作，“開著火車”四指做輔助練習(xí)動作，最后一句五指做獨立抬指運動。

課堂中，我進行了一些識譜方法的嘗試，如形象化識譜、畫圖識譜，既方便學(xué)生討論交流，又能積極參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也能調(diào)動起來。還運用了歸類法，劃分不同的音區(qū)，以中央C為中軸線，增加識譜范圍，經(jīng)過觀察學(xué)生能夠找出小字組的c與c2分別在低音譜表與高音譜表反向?qū)ΨQ的第三間中，大字組的C和c3都處于低音譜表與高音五線譜外的下加兩線音與上加兩線音。有的學(xué)生很動腦筋，找出五線譜表的間與間的音符、線與線的音符存在以關(guān)系的的奇數(shù)與偶數(shù)唱名法。如：do、mi、sol、si奇數(shù)關(guān)系，re、fa、la偶數(shù)關(guān)系。有的同學(xué)經(jīng)過分析，討論發(fā)現(xiàn)高低音五線譜間的同位置音符有一定的音程度數(shù)相差。如高音譜表的下加一線do音，與低音譜表的下加一線mi音按相對首調(diào)唱法相差三度音，其它各音以此相對上推或下推。這些互動交流的創(chuàng)造性活動大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并以主體性發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、找出解決的方案，強化訓(xùn)練一段時間，認(rèn)譜識奏能力集體提升，經(jīng)過系列的唱、彈、問、答的學(xué)習(xí)活動，一首新譜能較快的識譜完成，時間提快了一倍，準(zhǔn)確率也得到提升，教學(xué)效果較好。

在鋼琴課堂教學(xué)觀上努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式;改變“知識點”傳授為中心的教學(xué)方式，重視教學(xué)的實踐性;改變只有教師講、學(xué)生聽的單向灌輸?shù)氖谡n方法，形成師生雙向互動過程的觀念，確定學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。

如在鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生自己喜歡的樂曲彈奏主動性較大，彈奏鳴曲、技術(shù)練習(xí)曲的興趣不濃。原因在于樂曲有美的享受、舒服，學(xué)生有審美需求的動力;而技能練習(xí)比較枯燥、乏味單一。在教學(xué)課中，我根據(jù)學(xué)生的接受力把常規(guī)的練習(xí)曲揉進了技巧變化，通過師生間的討論、演示、講解、分析等方法，把某些練習(xí)曲進行改編：如變節(jié)奏、變速度、變奏法、變力度、改伴奏等活動，學(xué)生的積極性一下子就提高了，創(chuàng)造性的能力被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來，技能訓(xùn)練也變得不是那么枯燥乏味，音樂學(xué)習(xí)也變得更有情趣、更有韻味。

三、加強音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

鋼琴課堂教學(xué)中，只進行純技能的訓(xùn)練及練習(xí)曲彈奏，內(nèi)容就比較枯燥、乏味、很難調(diào)動學(xué)生的練琴積極性。如美國重視“開發(fā)學(xué)生的潛能并提供自我表現(xiàn)與創(chuàng)造、享受成功的機會”，日本重視“學(xué)生愛好音樂的情趣和豐富感受力培養(yǎng)，有利于陶冶高尚的情操”等。

音樂被稱之為“心靈的語言”，是一種聽覺的聲音的藝術(shù)，旋律、節(jié)奏、音響都被運用來塑造人物事物的音樂形象，表達思想感情，來引起人們的情感共鳴，客觀的反映社會生活。因此，音樂對于人的情感影響有著特殊的作用。在鋼琴課上利用優(yōu)美的音樂對學(xué)生進行教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的情操，激發(fā)他們的勇往直前的奮斗精神，樂觀向上的生活狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在日常生活中主動去體現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美的能力以及培養(yǎng)高尚的審美情趣。

音樂要素包括很多，如旋律、音色、音量、力度、時值、節(jié)奏、和聲、速度等，在教學(xué)中讓學(xué)生聆聽不同時代、不同作曲家的音樂作品，親身感受音樂中最能振奮人心、最具表現(xiàn)力的部分，能激起學(xué)生對音樂美的追求與渴望，并激發(fā)其熱愛音樂藝術(shù)的情感與自信心。優(yōu)美高尚的鋼琴音樂可以陶冶情操、啟迪智慧，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。音樂是聲音的、聽覺的、情感的藝術(shù)，學(xué)生在鋼琴技能技巧學(xué)習(xí)的過程應(yīng)融入的情感參與，多選擇真善美的音樂為內(nèi)容鋼琴樂曲。

音樂美的表現(xiàn)與樂感有一定的關(guān)系，并且在課堂中占重要位置，但它又是具有一定的知識積累和可培養(yǎng)性的。音樂感受的表達理解力可以通過培養(yǎng)、訓(xùn)練而形成?？梢詮臉犯衅鹗钟?xùn)練，通過后天的不懈努力來培養(yǎng)，可以鼓勵學(xué)生平時著手于多種渠道的學(xué)習(xí)，平時音樂素材點滴積累。多學(xué)多聽、多看多想，音樂的審美素養(yǎng)會逐漸提高、鍛煉出來的。針對幼師學(xué)生的身心特點，必須很好地學(xué)習(xí)音樂理論基礎(chǔ)知識，精通鋼琴的彈奏方法（裝飾音、跳奏、琶音、連奏、音階、八度、和弦等）的要領(lǐng)。學(xué)生更全面地領(lǐng)會音樂作品，更深層次地進一步抓住作品的豐富內(nèi)涵，就要了解音樂的發(fā)展歷史及各音樂流派的特點，學(xué)習(xí)這些知識方便學(xué)生了解音樂作品的外部形式，以及作曲家的創(chuàng)作意圖、社會背景、及音樂作品的個性表現(xiàn)等。學(xué)生只有多聆聽風(fēng)格迥異、類型不同的鋼琴作品及相關(guān)音樂知識的理論學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣愛好，自覺主動地去欣賞感受、體驗理解音樂，為成為一專多能的高情商的幼兒教師而邁出成功的一步。

鋼琴集體課是幼師教學(xué)中一門重要的技能課。需要結(jié)合學(xué)生實際情況，優(yōu)化傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，創(chuàng)立一套當(dāng)前適用的教學(xué)方法，從而更好地提高學(xué)生的鋼琴演奏技能，激發(fā)學(xué)生練琴的興趣，有助于學(xué)生在鋼琴課堂教學(xué)中獲得成效與發(fā)展。

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