新形勢下高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯栴}和思考分析

涂康

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高職院校的發(fā)展速度也越來越快，伴隨著學(xué)校發(fā)展的同時，學(xué)校也迎來了新的挑戰(zhàn)。面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢，高職院校只有改進(jìn)高?？蒲泄ぷ?，才能保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而讓高職院校具有特色，然而學(xué)校品牌的建設(shè)，不僅要求學(xué)校挖掘自身擁有的特性，而且需要科學(xué)技術(shù)作為基礎(chǔ)。本文闡述了科研工作在提升高職院校社會競爭力方面的重要性，同時分析了這些工作目前存在的問題，以及就如何著手解決這些問題提出新思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；科研工作；發(fā)展

根據(jù)高職院校的實際情況開展相關(guān)科研管理工作，提升學(xué)校的辦學(xué)實力。高校的科研管理工作是按管理學(xué)原理，以制定的明確目標(biāo)進(jìn)行的科研活動，以實現(xiàn)這個目標(biāo)為前提，通過對科研工作進(jìn)行組織安排使科研目標(biāo)最優(yōu)化的一種活動。高職院校加強相關(guān)的科研工作，有利于推動學(xué)?？蒲邪l(fā)展和促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)實力的提升。高校各級管理部門都應(yīng)當(dāng)引起重視，全面推動科研工作的高效性發(fā)展。

一、高職院?？蒲泄ぷ鞯闹匾?/p>

（一）高職院校發(fā)展的需要

新問題隨著高職院校的發(fā)展逐漸凸顯，例如：高職院校如何平衡區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，如何根據(jù)高職院校的辦學(xué)特色進(jìn)行定位，“雙師型”教師采用什么培養(yǎng)方式等等。要想解決這些問題，就必須依靠科學(xué)的教育理論作為指導(dǎo)方向，可是我國目前還沒有一套系統(tǒng)性的科研工作職業(yè)教育理論體系，沒有體系作為行動的準(zhǔn)則，就導(dǎo)致高職院校的科研工作難以有效開展，所以，高職院校想要發(fā)展能力就必須將科研工作落實到位。

（二）提高辦學(xué)質(zhì)量的需要

高職院校舉辦的教學(xué)模式，其目的就是為社會輸送技術(shù)應(yīng)用型人才，用以服務(wù)到建設(shè)、生產(chǎn)和管理之中，這就要求高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式必須結(jié)合產(chǎn)學(xué)研，發(fā)達(dá)國家就是利用產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式推動職業(yè)教育的進(jìn)步，同時產(chǎn)學(xué)研的方式也能推進(jìn)高職院校辦出自己本校的高職特色。而其中科研工作在產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中扮演著重要角色，它能將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為切入點，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化，一旦缺少科研工作的參與，那么產(chǎn)學(xué)研模式就會失去發(fā)展的動力。

（三）教師專業(yè)發(fā)展的需要

高職院校教師素質(zhì)的高低直接影響著高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低，教師專業(yè)能力的發(fā)展需要靠科研能力的不斷進(jìn)步，教師通過科研工作不僅能豐富專業(yè)知識，同時也能提升教學(xué)能力，并且，教師在進(jìn)行科研工作時，能為學(xué)生起到帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。高職院校需要將教師的科研能力作為年度考核來執(zhí)行，從而促使每個教師積極參與科研工作。普通高校教師的工作更側(cè)重于理論方式上的探究，而高職院校的科研工作則更加偏重于理論實際應(yīng)用的研究，高職院校一切的科研工作目的都是盡可能地發(fā)揮企業(yè)的實際生產(chǎn)能力，對生產(chǎn)過程中存在的問題加以解決，充分地將理論成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。

二、高職院校科研工作存在的問題

（一）科研條件較差

優(yōu)秀的人才在市場經(jīng)濟(jì)體制中具有最大的競爭力，然而目前我國的多數(shù)高職院校教師都缺乏科學(xué)研究能力，造成其科研成果缺乏創(chuàng)新意識。導(dǎo)致高職院校普遍存在科研水平偏低的問題。并且高職院校的教師普遍看重教學(xué)成績，而忽視了科研工作的開展，他們認(rèn)為高職院校層次較低，而科研工作是高高在上的一項跟自己沒聯(lián)系的活動，從而導(dǎo)致高職院校的科研工作無法有效進(jìn)行。并且由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，更加阻礙了他們對于自身科研能力進(jìn)行提升。更多情況下是教師進(jìn)行科研活動的目的是為了評職稱，在達(dá)到自己的目的后，也就停止了對應(yīng)的科研活動，綜合造成高職院?？蒲泄ぷ髯呦蜻吘壔?。

（二）科研定位不準(zhǔn)確

高職院校的教師大都采用傳統(tǒng)課堂式教學(xué)，而不會根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行相應(yīng)的科研工作，這樣導(dǎo)致學(xué)生走出校園后對社會的認(rèn)知會產(chǎn)生嚴(yán)重的偏差，因為教師缺少與企業(yè)的接觸和了解的機會，從而導(dǎo)致教師對工業(yè)的發(fā)展和實際需求缺乏研究，進(jìn)而造成專業(yè)理論知識落后于工業(yè)實際發(fā)展的局面出現(xiàn)?？蒲蟹?wù)社會更側(cè)重于表面，導(dǎo)致師生都缺乏研究科學(xué)應(yīng)用的氛圍。校企合作流于形式，這樣模式下的校企合作就很難保證學(xué)校的進(jìn)步和企業(yè)的發(fā)展。

（三）科研管理制度不完善

只有在完善的科研管理制度下，科研工作才能有序的進(jìn)行。高職院校需要制定相應(yīng)的激勵制度，從而激發(fā)教師的積極性，使其更好地為科研服務(wù)。然而大多數(shù)高職院校都沒有設(shè)置相關(guān)的科研管理部門，他們對于教師考核只看重教學(xué)的工作量和教學(xué)的質(zhì)量，對教師科技創(chuàng)新方面的要求相對較少。因為科研工作耗精力又耗時間，造成很多教師完成自身教學(xué)工作后，對科研工作不管不顧的局面出現(xiàn)。雖然，高職院校鼓勵教師去企業(yè)中實踐，但是，校企合作往往流于形式，沒有一套完善的制度規(guī)定教師應(yīng)達(dá)到的實踐標(biāo)準(zhǔn)是什么，缺乏統(tǒng)一的評價機制，從而導(dǎo)致教師從事產(chǎn)學(xué)研的積極性較低，無法達(dá)成開展科研工作的目的。

三、高職院?？蒲泄ぷ鞯乃伎?/p>

（一）提升教師的科研意識

高職院校應(yīng)端正教師對于科研的態(tài)度，全面提升教師的科研意識，強調(diào)教師的雙重素質(zhì)，讓每一位教師不僅具有優(yōu)秀的學(xué)科知識，同時具備較高的實踐能力，能夠運用自身的知識和能力解決生產(chǎn)服務(wù)過程中的實際問題。同時具備開發(fā)研究能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。高校通過對教師科研工作能力的強化，增強其終身學(xué)習(xí)意識，完成以研促教模式的良性循環(huán)，進(jìn)而全面提高培養(yǎng)人才的綜合質(zhì)量。由此可見，高職院校的科研工作需要重視起來，一方面讓教師素質(zhì)更高，另一方面讓學(xué)生的能力更好。高職院校同時需要引導(dǎo)教師注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，摒棄急功近利的心態(tài)，共同加入到科研條件的建設(shè)之中，高?？梢酝ㄟ^邀請專家學(xué)者做講座的形式，搭建更高層次的科研平臺。讓學(xué)校教師通過廣泛的學(xué)術(shù)交流，全身心地投入科研工作中，在嚴(yán)格要求自身科研能力的同時，促進(jìn)教師素質(zhì)技能的發(fā)展。

（二）明確科研的定位

進(jìn)行科研工作的前提是明確科研項目的定位，高職院校的目標(biāo)是為社會輸出技術(shù)應(yīng)用型人才。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H經(jīng)濟(jì)情況，結(jié)合企業(yè)技術(shù)研究的需求，以應(yīng)用研究為重點，以解決問題為目標(biāo)，將科研工作項目進(jìn)行排列組合，發(fā)展聯(lián)合研究項目的企業(yè)，全面提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時教師需要開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，將自身的研究成果應(yīng)用到課堂之中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生踏入社會后，在未來的技術(shù)層面不斷創(chuàng)新，從而提高高職院校輸出人才的整體質(zhì)量。

高職院校需要結(jié)合實際情況展開實地科研，一方面高職院校需要不斷地加強對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和職業(yè)認(rèn)證制度的研究力度，另一方面高職院校需要促進(jìn)教師的專業(yè)成長，根據(jù)每位教師不同的特點，鼓勵教師進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)的優(yōu)化工作中，使教師不斷地將知識和實踐相結(jié)合，最后，高職院校需要重點鼓勵開展具有應(yīng)用背景的研究，這樣的科研工作才會推動社會不斷前進(jìn)。

（三）培育專業(yè)帶頭人

高職院校需要利用扁平化管理模式對原有的管理體系進(jìn)行改革，擴大二級部門職權(quán)范圍，凝練各個部門的專業(yè)優(yōu)勢，以引進(jìn)人才為基礎(chǔ)，加大對人才的培養(yǎng)力度，重點培養(yǎng)科研帶頭人。在人才引進(jìn)方面，高職院校可以引進(jìn)不同的高素質(zhì)人才作為科研帶頭人，這些科研帶頭人需要采用傳、幫、帶的方式，不斷地培養(yǎng)中青年骨干教師，從而構(gòu)建以科研專業(yè)帶頭人為主的科研隊伍。并且，高職院校還需要以項目研究為基礎(chǔ)，結(jié)合本校的特色優(yōu)勢，建立以專業(yè)帶頭人為核心，以學(xué)校專業(yè)團(tuán)體為媒介，以工程研發(fā)中心為載體，以中青年教師為主的科研創(chuàng)新隊伍。同時聯(lián)合相關(guān)企業(yè)加大對科研的投入，為科研教師提供足夠的經(jīng)費保障，通過對科研項目的創(chuàng)新全面提升科研團(tuán)隊的研究水平。

四、結(jié)束語

高職院校想要形成獨特的學(xué)校特色，適應(yīng)社會對于人才的發(fā)展需求。就必須在改革自己的陳舊觀念，通過不同的方式對高校教師的科研意識進(jìn)行深層次的強化，只有這樣才能提高高校教師的科研能力。這不僅要求高校需要完善科研管理體制，同時要求加大科研經(jīng)費的投入，促使高校教師端正自己對于知識和人才的態(tài)度。形成人人重視科研的優(yōu)良環(huán)境，讓所有的教師能在科研工作中不斷創(chuàng)新，保證自身科技能力提高的同時，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。然而科研水平的掌握和提高注定是一個積累的過程，這就要求高校教師共同參與，共同打造屬于高職院校的創(chuàng)新科研工作，只有教學(xué)與科研并重，高職院校的發(fā)展才能實現(xiàn)高效化。

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