家風(fēng)對中職學(xué)生德育的影響與對策

陳斌

摘 要：家庭中良好的家風(fēng)是學(xué)校進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)，也是一種綜合有效的教育力量。但是，在如今市場經(jīng)濟(jì)的影響下，許多家庭中功利主義等風(fēng)氣嚴(yán)重，結(jié)果對學(xué)生的價值觀、人生態(tài)度和人際交往觀念都產(chǎn)生了不良影響，另外中職院校的德育建設(shè)也存在種種問題尚未解決。在這種情況下，我們一方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對家風(fēng)的研究并積極弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面還要樹立和培養(yǎng)學(xué)生的模范公民理念，發(fā)揮優(yōu)秀家風(fēng)的引領(lǐng)作用。通過這些措施幫助學(xué)生擺脫不良風(fēng)氣的影響，樹立正確的價值觀，形成健康積極地人生理念和人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：家風(fēng)；中職學(xué)生；德育；影響；對策

每個社會都是由一個個家庭組成的，家庭不僅是家庭成員的棲息之所，更是家庭成員心靈的港灣。家庭中擁有良好的家風(fēng)不僅能夠溫暖家庭成員的心靈，還能對家庭成員個人的思想進(jìn)行熏陶。傳承和發(fā)展良好的家風(fēng)，能讓家庭成員在社會中表現(xiàn)的更加文明道德。一個家庭家風(fēng)的好壞，一方面放映了一個國家社會的文明程度，另一方面還影響著社會風(fēng)氣的形成。當(dāng)前，在校的中職學(xué)生中很多都有非常自我的性格特征，而很多家庭的教育往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了家庭德育對于孩子的重要影響。所以，如何加強(qiáng)家風(fēng)教育與學(xué)校德育教育的融合，提升德育工作的效果，已經(jīng)成為學(xué)校接下來的重要課題。

一、中職院校德育建設(shè)存在的問題

中職院校自身是德育建設(shè)和德育教育的主體，但是中職院校在德育制度上還存在很多不足也嚴(yán)重影響著德育的建設(shè)進(jìn)度。第一，缺乏系統(tǒng)的德育教育體系，德育教育不能持續(xù)進(jìn)行。中職院校的德育教育沒有形成獨立的教育課程，學(xué)生只是在上思想政治課程順便進(jìn)行德育教育，還有就是學(xué)校組織德育教學(xué)活動時，學(xué)生才有機(jī)會進(jìn)行以德育為主題的教育，這兩種教學(xué)方式又是相互獨立的，學(xué)生只能進(jìn)行模塊化的德育學(xué)習(xí)。所以學(xué)生只有在學(xué)校組織的德育周或者德育日以及課程很少的思想政治課上才能進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，而在平時則根本感受不到德育教育的氛圍；第二，中職院校的德育教學(xué)方式單一，很多教師在德育教育時經(jīng)常是照本宣課，致使課堂氛圍乏味無聊，讓學(xué)生沒有興趣進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)明顯的抵觸情緒。這就嚴(yán)重阻礙了高職院校德育教育目標(biāo)的實現(xiàn)；第三，中職院校缺乏德育教育的專業(yè)教師。在中職院校中德育教育基本上是由思想政治課程老師兼任，雖然思想政治教育與德育教育存在一定的共通性，但是基于家風(fēng)的德育教學(xué)要求教師要對中國的傳統(tǒng)文化和教育心理學(xué)等有深入的研究并對現(xiàn)代的教育技術(shù)也要有深入的了解，這兩點對于一般的思想政治教師來說還達(dá)不到要求。綜上所述，這三點原因也嚴(yán)重制約了中職院校的德育建設(shè)水平地提高。

二、家風(fēng)對中職院校德育的影響

（一）影響中職學(xué)生價值觀

不良的家風(fēng)往往導(dǎo)致學(xué)生價值觀的缺失，不僅讓學(xué)生對生活和未來感到迷茫、無所適從，還會阻礙學(xué)校對學(xué)生教育目標(biāo)的實現(xiàn)。中職院校的教學(xué)目標(biāo)有兩個方面，第一個方面是微觀的教學(xué)目標(biāo)，就是通過職業(yè)教育是學(xué)生具有高水平的專業(yè)的技術(shù)和良好的個人綜合素質(zhì)，這個目標(biāo)的最終目的是為了讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠找到一個好的工作，并以此為基礎(chǔ)擁有更好的生活。宏觀的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生在良好的校園氛圍以及老師的引導(dǎo)下能夠樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)和生活目標(biāo)，并為之不斷的努力奮斗，同時具有優(yōu)秀的品格和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感以及正確的價值觀和人生觀，為社會的和諧發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。然而，在學(xué)校實際的教學(xué)中，很多中職學(xué)生的價值觀普遍缺失，這也使學(xué)校的宏觀和微觀教學(xué)目標(biāo)往往都難以實現(xiàn)[1]。

（二）影響中職學(xué)生人生態(tài)度

學(xué)生的很多行為方式和人生態(tài)度往往都與家庭的家風(fēng)密不可分。一個家庭家風(fēng)的好壞可以明顯的影響學(xué)生的行為方式，如果有良好的家風(fēng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生在生活中往往追求比較高尚的生活情趣，并不斷充實自己的思想，凈化自己的靈魂。所以，要促進(jìn)中職學(xué)生身心的健康發(fā)展，就要用健康的生活方式去引導(dǎo)他們，并幫助他們形成良好的生活習(xí)慣和健康的心理狀態(tài)。但現(xiàn)在普遍存在的情況是，家庭中家長只是一味地追求學(xué)生有好的學(xué)習(xí)成績，對它學(xué)生的道德培養(yǎng)卻置之不問，久而久之使學(xué)生往往忽視對生活和人生意義的思考，這樣一旦遠(yuǎn)離家庭進(jìn)入了獨立的中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會在新環(huán)境中缺乏自我約束的能力，并越來越放縱自己的行為。如有些學(xué)生為了看小說或者睡覺，會找各種虛假理由進(jìn)行逃課；而有的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的技能與現(xiàn)實生活中的工作聯(lián)系不大，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)，在學(xué)校中混日子，只為最后拿一個畢業(yè)證。這些不良行為和錯誤的生活態(tài)度直接反映出了當(dāng)前中職學(xué)生不健康的人生態(tài)度。

（三）影響中職學(xué)生人際交往觀念

當(dāng)前的中職學(xué)生大多都是生長在市場經(jīng)濟(jì)影響下的“小家庭”，家庭中家長在處理人際關(guān)系時的方式和態(tài)度會對學(xué)生今后的人際交往模式產(chǎn)生重大的影響。很多家庭的家長在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，在進(jìn)行人際交往時功利主義嚴(yán)重，這往往也使學(xué)生的人際交往帶有濃重的功利性，這讓學(xué)生嚴(yán)重偏離了正確的人際交往觀念。還有學(xué)生對于自己人際交往能力的表現(xiàn)也只是在請客吃飯和進(jìn)行娛樂活動上，然而卻沒有衡量過自身的經(jīng)濟(jì)能力是否能長時間支撐這樣的社交活動。還有一部分學(xué)生在社交上盲目地追隨別人，缺乏對自己社交的明確定位，不清楚自己進(jìn)行社交的最終目的。

三、不良家風(fēng)對德育負(fù)面影響的應(yīng)對措施

（一）加強(qiáng)家風(fēng)研究

當(dāng)前，中職院校應(yīng)組織學(xué)校中德育方面的教師加強(qiáng)對家風(fēng)文化的研究，挖掘其中的文化教育價值，中華民族的家風(fēng)文化是在悠久的歷史長河中不斷積累和升華產(chǎn)生的，并且在不同歷史時期的不同歷史人物身上也有不同的具體表現(xiàn)，中職院校教師通過對家風(fēng)的研究與學(xué)習(xí)，可以更好地把握中華民族優(yōu)秀文化的精髓，為學(xué)生更透徹的了解優(yōu)秀家風(fēng)和優(yōu)秀中華民族文化做好文化儲備。另一方面，家風(fēng)教育是中職院校德育教育的基礎(chǔ)，所以要重視家風(fēng)和中職院校德育教育之間的密切聯(lián)系，并調(diào)動一切積極有利的因素，引導(dǎo)學(xué)生抵制不良家風(fēng)，并形成健康積極地思想觀念。同時中職院校的教師要提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，積極拓展教學(xué)的方式，使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的觀念，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。最終使學(xué)生在家庭和中職院校的合力培養(yǎng)下，是優(yōu)良家風(fēng)和院校精神一起得到弘揚發(fā)展，形成強(qiáng)大的育人能力[2]。

（二）樹立培養(yǎng)模范公民的理念

模范公民是社會主義核心價值觀的積極實踐者和構(gòu)建者，還是中國良好家風(fēng)的建設(shè)者和傳播者。所以，學(xué)校的德育教育應(yīng)該以“立德樹人”為宗旨，第一目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生成為一個合格的模范公民。學(xué)校的教育只有回歸了本真，注重對學(xué)生實行因材施教的策略，努力將學(xué)生塑造成為求知、進(jìn)去、生活、道德、愛國的模范，讓學(xué)生成為一個具有高素質(zhì)、高修養(yǎng)、高知識水平的模范公民，擁有為人民服務(wù)的無私奉獻(xiàn)精神以及懷有崇高的理想并為之不懈奮斗的精神。只有這樣，用環(huán)境氛圍影響學(xué)生，用現(xiàn)實手段引導(dǎo)學(xué)生，用理想促進(jìn)學(xué)生，才能夠使學(xué)生擺脫不良家風(fēng)的影響，使以往的不正確行為得到糾正，成為一名合格的、杰出的公民。

（三）弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

良好的家風(fēng)是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，中職院校在進(jìn)行德育教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)同時重視對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在潛移默化中影響著現(xiàn)代民眾的生活理念和精神狀態(tài)，它早已融入了華夏民族的血液，并在中華兒女的心中生根發(fā)芽，還將優(yōu)秀品質(zhì)和高尚人格合二為一，使每一個血脈相承的中國人都成產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，開設(shè)相關(guān)的課程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并從中受到優(yōu)良家風(fēng)的熏陶；學(xué)校還可以請傳統(tǒng)文化方面的專家學(xué)者，到學(xué)校開辦講座，使學(xué)生能夠體會到專家對傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代解讀，增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解?？傊?，中職院校要不斷營造優(yōu)良家風(fēng)和德育學(xué)習(xí)的氛圍，使大學(xué)生正視自己存在的不足，并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身缺陷，促進(jìn)中職院校德育工作的進(jìn)一步發(fā)展[3]。

（四）發(fā)揮優(yōu)良家風(fēng)的引領(lǐng)作用

家風(fēng)是家庭個人德育發(fā)展的重要教育基礎(chǔ)，是家庭教育的有效載體。而中職院校作為家庭家風(fēng)教育和學(xué)校德育教育之間的紐帶，要在延伸擴(kuò)充德育教育的形式和內(nèi)容的同時，積極融合優(yōu)秀的家風(fēng)形成引領(lǐng)和示范作用。要通過多種活動形式宣傳優(yōu)秀家風(fēng)，如在學(xué)校召開優(yōu)秀學(xué)生家風(fēng)展示會、學(xué)生家風(fēng)分享座談會、征集優(yōu)秀家風(fēng)故事等，以此建立一個多方面相互關(guān)聯(lián)滲透的家風(fēng)教育宣傳體系。通過這種宣傳活動可以進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)秀家風(fēng)的榜樣力量，對學(xué)生產(chǎn)生重要的教育作用，并且使學(xué)生的家風(fēng)教育和學(xué)校的德育教育有密切的關(guān)聯(lián)性和傳承性，讓學(xué)校的德育教育成為優(yōu)秀家風(fēng)在學(xué)校中的延伸和發(fā)展，從而使學(xué)生在愛國主義教育、思想品德教育等方面得到顯著的加強(qiáng)和提升，并培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的實踐能力和強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，良好的家風(fēng)能給中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來巨大的影響，家庭和學(xué)校這兩方面要做好優(yōu)良家風(fēng)和學(xué)校德育教育工作的結(jié)合，共同發(fā)揚中華民族優(yōu)良家風(fēng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，并引導(dǎo)他們形成正確的人際交往觀念，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，使家風(fēng)文化融合到學(xué)校德育教育的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)校德育教育的綜合性和多元化，最終促進(jìn)學(xué)校的德育教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳芳.“家風(fēng)教育”對高職學(xué)生思想品德的影響分析與對策[J].職教論壇，2017（23）：27-30.

[2]李奧運.當(dāng)前家風(fēng)建設(shè)存在的問題與對策[J].南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，16（2）：7-12.

[3]黃禮峰，王雄杰，王寧寧.家風(fēng)對高校學(xué)生德育的影響與對策[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，34（6）：251-254.