小學數(shù)學小組合作教學模式的深入探討

范吉寧

【摘要】“合作學習”已進入實際課堂中。在小學數(shù)學教學中，合作學習可以相互積極支持、合作、積極承擔起在共同完成任務中的個人責任，使所有學生能夠有效溝通，建立和維護團隊成員之間的互信。讓學生在輕松、和諧、合作，民主的課堂氛圍中積極學習、交流、合作、想象創(chuàng)作，既能培養(yǎng)學生的合作意識，又能培養(yǎng)學生積極學習的能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?小組合作 ?應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0147-01

在小學數(shù)字教學中，有效利用小組合作學習培養(yǎng)和鍛煉學生，比傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式更能全面地促進學生的發(fā)展和進步，對其綜合素養(yǎng)有很大的提高。由于小組合作學習的應用可以通過合作和討論有效地解決數(shù)學問題，在這個過程中，學生的合作意識和思維能力可以得到鍛煉。因此，將小學數(shù)學的教學內容和合作學習的模式得到有效的結合和應用，使學生體驗到課堂的樂趣，有效地提高自己的能力。

一、科學組建合作小組

教師應根據(jù)班級實際情況，按照“組間同質、組內異質”的原則將不同層次、不同類別的學生進行分組。目的是在學生合作過程中實現(xiàn)組內合作、組間競爭。讓每個學生都有機會在合作中展現(xiàn)自我，讓有學習困難的學生能夠在互助中得到不斷提高，讓學習良好的學生更能獲得自信。此外，在合作中，小組成員還應該有一定的分工，即每個學生應該發(fā)揮特定的作用，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等。此外，團隊成員角色應相互輪換，以提高互動的有效性。例如：筆者在讓學生分小組學習“認識鐘表”時，小組內有“教師”，有“學生”，有“記錄”，還有“裁判”，學生的分工非常明確。又如：在開展數(shù)學活動課“小小商店”時，學生相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個小商店，有經理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學習活動，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。

二、確定有效的教學目標，豐富團隊合作的教學資源

首先，教師應根據(jù)實際的數(shù)學教學內容和目標進行有效的規(guī)劃和整合，然后將小組合作與教學內容相結合，使小組合作學習模式能夠有效地體現(xiàn)并應用于數(shù)學課堂上。例如，在學習幾何知識時，教師可以根據(jù)幾何圖形的不同類型讓學生分組進行不同圖形的分類和總結，使得學生能夠在課堂中有效積極的針對所學知識進行合作學習。教師在合作學習中應該發(fā)揮積極的指導作用，及時為學生答疑解惑，讓學生的合作內容更加準確有效。其次是根據(jù)學生的特點和不同的教材，使合作學習更具針對性。在小學數(shù)學教學中，并非所有的數(shù)學知識都可以通過合作學習來實現(xiàn)。因此，要有效地進行數(shù)學教學資源的選擇和分析，以提高小組合作學習的教學效果。而且，對于不同類型的數(shù)學知識，對學生的培訓重點是不同的。在學習數(shù)學計算利用小組合作進行相互計算結果的檢查，這是為了培養(yǎng)學生的細心和謹慎的習慣。在小學數(shù)學幾何教學研究中，小組的合作用于培養(yǎng)學生的想象力和應用能力。通過優(yōu)化教材，使學生的培訓更加全面，促進學生學習能力的有效提高和進步。

三、科學合理的評價

評價在小組合作學習中起著至關重要的作用。評價可以識別小組合作學習的優(yōu)缺點，使小學生能夠根據(jù)評估進行改進，促進小學生的進一步發(fā)展。因此，在小組合作研究結束后，應評估小組的合作學習情況。評價可以分為三個部分：教師評價、互相評價、自我評價三個部分。教師評估可以從小組中小學生的表現(xiàn)，小組合作的完成以及個人表現(xiàn)來評估。通過教師的客觀評價，小學生可以及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和劣勢，為以后的小組合作學習積累經驗。相互評估可以是小組成員間相互評價也可以是小組間相互評價，學生之間互相評價可以幫助學生取長補短，可以針對小組中表現(xiàn)好的地方進行表揚對表現(xiàn)不好的地方進行調整，以幫助學生有效地溝通和促進團隊合作學習形成良性循環(huán);自我評價是幫助小學生學會自我總結和反思，并對他們在小組合作學習中的表現(xiàn)進行總結。對于表現(xiàn)良好的，教師可以給小學生一定的肯定，以提高小學生的自信心，對于表現(xiàn)不佳的地方應該讓小學生學會反思，反思他們不良的原因，然后進行糾正，不斷提高自己。

小組合作學習是小學數(shù)學中重要的學習方法之一。它不僅可以讓學生有效地學習，還可以幫助學生培養(yǎng)獨立思考和不依賴老師的習慣。讓學生在這個過程中得到充分的發(fā)展，教師也必須在教學過程中指導和監(jiān)督學生。讓學生以正確的方式和積極的態(tài)度進行學習，這對提高學生能力方面發(fā)揮著重要作用。因此，有必要充分發(fā)揮小組合作學習的有效性，為提高學生的綜合素質做出貢獻。

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