基于繪本資源開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)游戲的策略

【摘要】繪本形象的圖畫(huà)、概括的文字，符合孩子們思維具體形象和善于想象的特點(diǎn)，是兒童世界的重要組成部分。本文探討結(jié)合“繪本內(nèi)容多元”“繪本可創(chuàng)造性”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，教師適時(shí)地退位，引導(dǎo)幼兒自主選擇繪本，挖掘繪本中的運(yùn)動(dòng)元素設(shè)計(jì)方案，享受運(yùn)動(dòng)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在開(kāi)心中促進(jìn)身體健康，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒;戶外運(yùn)動(dòng);游戲;繪本

【基金項(xiàng)目】本論文為福建省幼兒教育學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象課題“基于文學(xué)作品開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究”課題成果之一。

繪本也叫圖畫(huà)書(shū)，從一般意義上講，繪本或圖畫(huà)書(shū)所指的對(duì)象是相同的，即那些圖文緊密結(jié)合的圖書(shū)。繪本中形象的圖畫(huà)、概括的文字，符合孩子們思維具體形象和善于想象的特點(diǎn)，是兒童世界的重要組成部分。繪本的內(nèi)容多元而又精彩，如何創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，教師適當(dāng)退位，適時(shí)指導(dǎo)幼兒選擇適宜的繪本，挖掘繪本中的運(yùn)動(dòng)元素，設(shè)計(jì)游戲方案，模擬繪本內(nèi)容游戲，在扮演中滿足，在想象中創(chuàng)造，在挑戰(zhàn)中獲得成就，在游戲中得到充分的鍛煉，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣？筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、繪本讓運(yùn)動(dòng)充滿情節(jié)，滿足幼兒扮演的需要

繪本內(nèi)容多元豐富，有的故事性強(qiáng)，有的知識(shí)性強(qiáng)，有的情感體驗(yàn)強(qiáng)等。結(jié)合故事性強(qiáng)的繪本開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲，讓幼兒扮演角色，模擬情景開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲，滿足了幼兒扮演的需要，激發(fā)了幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。

（一）扮演熟悉的角色，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣

愛(ài)模仿、好模仿是幼兒明顯的年齡特點(diǎn)。面對(duì)大人的世界，一切都顯得新鮮而又好奇，有的幼兒偶爾偷穿媽媽的高跟鞋，偷偷用媽媽的化妝品，戴上爸爸的領(lǐng)帶;有的模仿幼兒園老師彈琴，拍錢(qián)鼓;有的模擬各種小動(dòng)物玩游戲等。幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)生活中熟悉的人和事有著一定的了解，因而扮演身邊熟悉的人，模仿他們的生活，是孩子們最開(kāi)心的。運(yùn)動(dòng)游戲巧妙地結(jié)合繪本中的故事，讓幼兒扮演繪本角色，模擬繪本情節(jié)運(yùn)動(dòng)，滿足了幼兒扮演的需求，激發(fā)了幼兒參與的興趣，提升了運(yùn)動(dòng)的效果。

如中班繪本運(yùn)動(dòng)游戲——“我爸爸”，首先，讓幼兒閱讀繪本《我爸爸》，激發(fā)其對(duì)爸爸的崇拜，萌發(fā)扮演爸爸的欲望;接著，讓幼兒扮演爸爸，學(xué)習(xí)穿爸爸的大鞋進(jìn)行走、跑、跳;最后，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓“爸爸們”穿大鞋進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)游戲，有的爸爸聽(tīng)指令過(guò)紅綠燈，有的爸爸跳過(guò)水溝，有的爸爸跨過(guò)小溝采摘水果，等等。幼兒扮演爸爸開(kāi)展游戲，在游戲中練習(xí)平衡、聽(tīng)指令走跑跳等動(dòng)作，激發(fā)了其對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，為養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（二）模擬社會(huì)熱點(diǎn)角色，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)

隨著社會(huì)的前進(jìn)、時(shí)代的發(fā)展，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也涌現(xiàn)出了一些新新事物，它與我們密不可分，給我們的生活帶來(lái)了便捷，如動(dòng)車(chē)、網(wǎng)購(gòu)、手機(jī)等等，同時(shí)也引起幼兒的好奇，激發(fā)了幼兒想了解和參與的愿望。為了讓幼兒與時(shí)代同行，許多與此相關(guān)的繪本出現(xiàn)了。抓住幼兒的興趣點(diǎn)，引用這類(lèi)繪本開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲，讓幼兒扮演社會(huì)熱點(diǎn)行業(yè)的工作人員，符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。在游戲中， 幼兒既對(duì)新事物有了進(jìn)一步的了解，又在模擬工作中體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

如繪本運(yùn)動(dòng)游戲——“快遞來(lái)了”，為幼兒提供自行車(chē)、滑板車(chē)、推車(chē)、腳踩車(chē)、平板車(chē)等交通工具，以及桶、背簍、書(shū)包等運(yùn)送工具;設(shè)置不同的小路，讓幼兒根據(jù)所選擇的交通工具，選擇不同的運(yùn)送工具和小路玩送快遞的游戲。幼兒扮演著繪本中的快遞小哥，在一趟趟的寄送快遞過(guò)程中進(jìn)行鍛煉，感受到了運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、繪本讓運(yùn)動(dòng)充滿想象，滿足幼兒創(chuàng)造的需要

繪本藝術(shù)性地通過(guò)美麗生動(dòng)的畫(huà)面以及簡(jiǎn)單而又概括的語(yǔ)言，為幼兒提供了充分想象的空間，讓幼兒在想象中熟悉了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓繪本遇見(jiàn)戶外運(yùn)動(dòng)游戲有著更獨(dú)特的價(jià)值。

（一）文字的概括，提供了想象的空間

繪本中美觀而又藝術(shù)性強(qiáng)的圖畫(huà)吸引著幼兒，簡(jiǎn)練的文字引起幼兒的好奇，激發(fā)幼兒的求知欲，為幼兒提供想象的線索，指引幼兒創(chuàng)造性地讀懂繪本內(nèi)容。當(dāng)繪本遇上戶外運(yùn)動(dòng)游戲，在自由想象的空間里，幼兒大膽地表達(dá)對(duì)繪本的理解，充分挖掘繪本中的運(yùn)動(dòng)元素，創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。

如繪本運(yùn)動(dòng)游戲——“快遞來(lái)了”，繪本中，“我”期待春天的到來(lái)，遠(yuǎn)方的朋友給“我”郵寄了禮物——春天，打開(kāi)禮物盒芳香四溢，原來(lái)春天來(lái)了。透過(guò)繪本，幼兒想象著快遞小哥運(yùn)送禮物的過(guò)程，交通工具有自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)、滑板車(chē)、平板車(chē)等等，在不斷擴(kuò)展的想象中，運(yùn)送的工具也漸漸豐富，有籃子、背簍、麻袋、禮盒、雙肩包等;小路也由原來(lái)的一條不斷地增至五條。在幼兒日漸充分的想象中，游戲的內(nèi)容不斷豐富，游戲的樂(lè)趣不斷增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)的難度不斷提高，鍛煉的效果不斷提升。

（二）內(nèi)容多樣，提供了創(chuàng)造的可能

1.繪本種類(lèi)繁多，提供了創(chuàng)造的空間。繪本的內(nèi)容多元而又精彩，有情感體驗(yàn)性強(qiáng)的，如《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛(ài)你》等;有科學(xué)知識(shí)性強(qiáng)的，如《小藍(lán)和小黃》《誰(shuí)咬了我的大餅》等;有故事性強(qiáng)的，如《快遞來(lái)了》等等。內(nèi)容多樣的繪本為運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)展提供了豐富的素材。俗話說(shuō)：“興趣是幼兒最好的老師?！苯處煾鶕?jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，以及當(dāng)下幼兒的興趣和需求，提供適宜的繪本，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用繪本，以繪本中幼兒感興趣的某一元素為切入點(diǎn)，如角色、情節(jié)、場(chǎng)景等，結(jié)合動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)計(jì)游戲方案，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲。

如繪本運(yùn)動(dòng)游戲——“我爸爸”，小班孩子好模仿，特別喜歡模仿身邊的人，因而可以“投其所好”地引用繪本《我爸爸》。首先，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲——“我們都來(lái)當(dāng)爸爸”，讓幼兒扮演爸爸，學(xué)習(xí)穿爸爸的大鞋練習(xí)走、跑、跳、跨等，練習(xí)平衡的能力。接著，在此基礎(chǔ)上拓展游戲——“我是爸爸本領(lǐng)多”，幼兒扮演爸爸進(jìn)行各類(lèi)器械的鍛煉，促進(jìn)幼兒多種動(dòng)作的發(fā)展。最后，又拓展了游戲——“我是爸爸我最棒”，在練習(xí)各項(xiàng)器械的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展不同類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等。了解幼兒的年齡特點(diǎn)，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用繪本，激發(fā)幼兒游戲的興趣，讓幼兒在玩中練，練中玩。

2.繪本的延續(xù)性，提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們知道許多故事是可以續(xù)編的，繪本也一樣，幼兒能根據(jù)描述的情節(jié)，充分想象后續(xù)可能發(fā)生的情節(jié)，將其內(nèi)容續(xù)編完整。繪本內(nèi)容的可延續(xù)性讓運(yùn)動(dòng)游戲具有了創(chuàng)新的可能。開(kāi)展繪本運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，教師應(yīng)注重觀察幼兒，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒拓展思路續(xù)編繪本內(nèi)容，進(jìn)而豐富游戲內(nèi)容，提升運(yùn)動(dòng)難度，讓幼兒在游戲中循序漸進(jìn)地發(fā)展動(dòng)作，達(dá)到鍛煉的目的。

如繪本運(yùn)動(dòng)游戲——“勇氣”，幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容開(kāi)展走鋼絲、過(guò)小橋、挑戰(zhàn)極限等游戲，當(dāng)游戲玩到一定階段時(shí)，幼兒面對(duì)這些富有挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目萌發(fā)了扮演軍人的興趣。教師及時(shí)捕捉契機(jī)，引導(dǎo)孩子們將游戲與軍隊(duì)進(jìn)行聯(lián)系，續(xù)編成新的游戲“勇氣”。在新游戲中，幼兒扮演戰(zhàn)士，分成兩個(gè)不同縱隊(duì)，原有游戲命名為“軍隊(duì)訓(xùn)練場(chǎng)”;在原有項(xiàng)目基礎(chǔ)上，拓展出的新游戲命名為“勇奪紅旗”，紅、藍(lán)兩隊(duì)?wèi)?zhàn)士開(kāi)展勇奪紅旗的游戲。續(xù)編的繪本內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的興趣，將運(yùn)動(dòng)游戲推向了新的高潮。

三、繪本讓運(yùn)動(dòng)充滿挑戰(zhàn)，滿足幼兒體驗(yàn)成功的需要

“讓幼兒在寬松、自主環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們提出的要求。學(xué)習(xí)運(yùn)用繪本開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是充滿挑戰(zhàn)的。

一是繪本的選擇。首先，以小組為單位，商討在所熟悉的眾多繪本中找出適宜開(kāi)展游戲的繪本，并說(shuō)明理由。其次，在教師的指導(dǎo)下各小組達(dá)成共識(shí)，選出一至兩本繪本作為素材。

二是挖掘繪本的運(yùn)動(dòng)元素。幼兒大膽闡述分析自己動(dòng)作發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀找尋繪本的運(yùn)動(dòng)元素（如角色、情境、場(chǎng)景等）。

三是將繪本中的運(yùn)動(dòng)元素設(shè)計(jì)成游戲的方案。分組設(shè)計(jì)，以小組為單位介紹自己的方案，最后達(dá)成共識(shí)，推薦兩至三個(gè)方案。

四是驗(yàn)證游戲方案。將推薦的活動(dòng)方案分組預(yù)設(shè)環(huán)境，全班開(kāi)展游戲逐一驗(yàn)證，最后確定方案，并提出修改意見(jiàn)。

組織過(guò)程中，教師注重“退位”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，讓幼兒在自主的氛圍中充分發(fā)表自己的看法，大膽想象與嘗試。面對(duì)自己設(shè)計(jì)的繪本運(yùn)動(dòng)游戲，幼兒體驗(yàn)到了“過(guò)五關(guān)斬六將”帶來(lái)的成就，在自信中激發(fā)了參與游戲的興趣。

根據(jù)“繪本內(nèi)容多元”“繪本可創(chuàng)造性”等特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，適時(shí)地退位，引導(dǎo)幼兒自主選擇繪本，挖掘繪本中的運(yùn)動(dòng)元素設(shè)計(jì)方案，享受運(yùn)動(dòng)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在開(kāi)心中促進(jìn)身體健康，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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