互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程體系研究

張磊

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的殘疾大學(xué)生提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。雖然近幾年殘疾人的高等教育水平有了顯著的提高，但是很多特殊教育高等院校并沒有建立系統(tǒng)的針對(duì)殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以致于殘疾大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)面臨諸多困難。如何結(jié)合殘疾大學(xué)生的身心特點(diǎn)，建立系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程是非常值得探索而又有意義的事情。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè);殘疾大學(xué)生;課程體系

基金項(xiàng)目：2016年浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)研究—以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院為例”研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：JA068

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，為殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供了很好的契機(jī)。而網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)對(duì)于殘疾大學(xué)生而言，又有著與其他創(chuàng)業(yè)形式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，操作方便、時(shí)間自主，更有利于他們利用身體特征揚(yáng)長(zhǎng)避短。但是殘疾大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)仍然是個(gè)新的研究課題，許多問題有待深入探討，特別是針對(duì)殘疾大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)的課程體系建設(shè)問題。

一、殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前，殘疾大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)形式主要還是集中在利用國(guó)內(nèi)電商平臺(tái)的具體創(chuàng)業(yè)，既包括傳統(tǒng)的淘寶創(chuàng)業(yè)，也包括當(dāng)下流行的社交電商創(chuàng)業(yè)，如點(diǎn)點(diǎn)客公司的人人店、有贊商城、微店等等。殘疾大學(xué)生通過不同形式的電商創(chuàng)業(yè)，也取得了一定的成績(jī)，比如浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的一個(gè)由肢體殘疾學(xué)生組成的電商團(tuán)隊(duì)，主營(yíng)潮牌服飾，通過淘寶、微信、微店等渠道進(jìn)行全網(wǎng)營(yíng)銷，從2018年5月開始，月銷售額已經(jīng)超過10萬元，2018年第一次參加雙十一活動(dòng)，當(dāng)天的銷售額也突破10萬元大關(guān)。

雖然殘疾大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有取得成功的典型案例，但對(duì)于大多數(shù)殘疾大學(xué)生而言，自主網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來說面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)，比如：對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，心理承受能力普遍偏弱，容易受挫，缺乏持之以恒的創(chuàng)業(yè)精神等。除外，殘疾大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)資源（比如資金、場(chǎng)地等）方面較為貧乏，也缺少單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。因此，在特殊教育院校開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育，可以有效提升殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和能力，也是非常及時(shí)和十分必要的。

二、殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程是開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的載體，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。因此，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育中的課程建設(shè)亦是一個(gè)核心問題。目前，很多特殊教育的高校在課程建設(shè)方面仍普遍存在著諸多問題，比如沒有單獨(dú)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的課程，僅僅在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹相關(guān)的情況，并沒有深入的講解。雖然，有部分特殊教育高校針對(duì)學(xué)校的具體情況進(jìn)行了很多方面的改革和嘗試，比如浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院依托電子商務(wù)專業(yè)針對(duì)全校學(xué)生開設(shè)電商創(chuàng)業(yè)班，但由于師資力量、其他資源等條件的限制，受眾面小，也缺乏系統(tǒng)性，很難培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才。

（一）課程目標(biāo)定位

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)定位是課程體系的核心，為課程的開發(fā)確定了具體的方向。通過對(duì)殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐者、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育教師以及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的研究專家的意見進(jìn)行研究，結(jié)合特殊教育院校及殘疾大學(xué)生自身的特點(diǎn)，確定了殘疾大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，分為三個(gè)層次：

1.基礎(chǔ)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)是讓殘疾大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育有基本的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)和引導(dǎo)殘疾大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，激發(fā)殘疾大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的興趣。

2.提高目標(biāo)

提高性目標(biāo)分為兩個(gè)部分，第一部分是偏向理論性，讓殘疾大學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;第二部分是偏向?qū)嵺`性，讓殘疾大學(xué)生體驗(yàn)具體的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)殘疾大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能解決創(chuàng)業(yè)問題的能力。

3.最高目標(biāo)

最高性目標(biāo)是讓殘疾大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，形成有效的互聯(lián)網(wǎng)思維，能從戰(zhàn)略角度思考問題，及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化。

（二）課程設(shè)置的原則

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的課程在設(shè)置時(shí)，主要考慮如何滿足不同殘疾類別的殘疾大學(xué)生的需求，應(yīng)該根據(jù)不同殘疾類別學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的課程。因此，在構(gòu)建殘疾大學(xué)生的課程體系時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則 ：

1.堅(jiān)持“以殘疾學(xué)生為中心”的原則， 主要考慮殘疾學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的吸收度;

2.堅(jiān)持循序遞進(jìn)原則，從理論知識(shí)的講授，到模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練，最后到真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐 ， 培養(yǎng)殘疾大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能。

3.堅(jiān)持校企合作原則，通過與企業(yè)的深度合作，進(jìn)行校企雙方的資源整合，共同應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)中，課程更具時(shí)效性。

（三）課程體系的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系應(yīng)該符合課程目標(biāo)的定位，根據(jù)殘疾學(xué)生的特點(diǎn)及需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇和組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，并按照一定的邏輯順序，系統(tǒng)組合而成的有機(jī)整體。課程體系的核心是充分挖掘殘疾學(xué)生的潛能，開發(fā)殘疾學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升殘疾學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)殘疾學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。按照課程體系的構(gòu)建原則，以時(shí)間、目標(biāo)、形式為主要維度確定出創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容課程體系，具體如下：

課程內(nèi)容組織過程中采用理論授課、社團(tuán)活動(dòng)、企業(yè)調(diào)研、頂崗實(shí)踐操作、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等多種形式，突出殘疾學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)》是基礎(chǔ)課程，主要放在大一階段，以理論授課為主，主要讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)為創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。除外，讓殘疾學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的基本形式、應(yīng)具備的技能等內(nèi)容。期間，我們一方面通過社團(tuán)活動(dòng)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生，或社會(huì)成功人士舉辦創(chuàng)業(yè)分享，通過榜樣力量的引導(dǎo)，讓殘疾學(xué)生能對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有更立體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有效激發(fā)殘疾學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。另一方面，組織學(xué)生開展企業(yè)調(diào)研，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生消化理論知識(shí)的內(nèi)容，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)。

《項(xiàng)目實(shí)踐》和《項(xiàng)目運(yùn)行》是實(shí)踐技能課程，主要放在大二階段，以實(shí)踐操作為主，為殘疾學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供技能支持。第三學(xué)期通過模擬訓(xùn)練和企業(yè)真實(shí)崗位頂崗鍛煉，提升殘疾學(xué)生的單項(xiàng)技能。同時(shí)舉辦網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大賽，促使殘疾學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。第四學(xué)期，通過項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)行，配置專業(yè)教師進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，提升殘疾學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力，并對(duì)可行性項(xiàng)目進(jìn)行孵化，著眼項(xiàng)目長(zhǎng)期發(fā)展。

（四） 教學(xué)方法體系設(shè)計(jì)

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置目標(biāo)和特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程中始終貫徹以殘疾學(xué)生為中心的理念，教師通過“任務(wù)導(dǎo)入、啟發(fā)引導(dǎo)、講解示范、點(diǎn)評(píng)總結(jié)”等教學(xué)方法，教會(huì)殘疾學(xué)生解決問題的方法和技巧，主要起到引導(dǎo)作用。殘疾學(xué)生以任務(wù)為載體，通過“掌握方法、合作探究、實(shí)踐演練、匯報(bào)評(píng)價(jià)”的方式，充分體現(xiàn)其課堂主體地位，將掌握的方法和技巧應(yīng)用到實(shí)際的案例中，切實(shí)提升其實(shí)際解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn) “教、學(xué)、做、說、評(píng)”一體化。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立

要提升網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程的主體地位，首先要將該課程作為一門必修課納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，引導(dǎo)殘疾學(xué)生重視該課程的學(xué)習(xí)。其次，在課程具體實(shí)施的評(píng)價(jià)中，要以過程性評(píng)價(jià)主體，重點(diǎn)考查殘疾學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與度、每一次任務(wù)的完成情況、自主探究能力等等。最后，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程考核形式應(yīng)注重于實(shí)踐操作層面，課程具體的考核形式更應(yīng)具有多樣性，比如企業(yè)調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目營(yíng)銷方案等等，能充分體現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)：

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的普及是時(shí)代發(fā)展的要求，也是殘疾大學(xué)生融入社會(huì)，抓住互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要機(jī)會(huì)。建立適合殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程，可以培養(yǎng)殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其成才，體現(xiàn)人生價(jià)值。

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