心理學(xué)視角開(kāi)展高中學(xué)生思想政治教育探討

鄧家勇

【摘要】當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生思政工作的環(huán)境、教育內(nèi)容等方面發(fā)生了很大改變。探索心理學(xué)視角下學(xué)生思政教育工作的新途徑是思政教育者的重要任務(wù)。文章分析了當(dāng)前學(xué)生思政教育工作中面臨的挑戰(zhàn)，提出心理學(xué)視角下學(xué)生思政教育工作的方法，以增強(qiáng)思政教育工作的有效性與針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】思政教育;心理學(xué);高中學(xué)生

思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱思政教育）是素質(zhì)教育的核心。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，思政教育的物質(zhì)文化基礎(chǔ)大大增強(qiáng)，高中學(xué)生思政意識(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度等社會(huì)影響下出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，思政教育面臨迫切的改革挑戰(zhàn)。思想是基于心理的高層次對(duì)客觀實(shí)踐的反映，心理學(xué)與思政教育同樣以人為研究對(duì)象，心理健康教育是新時(shí)期思政教育的內(nèi)涵拓展，心理學(xué)與思政教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。在思政教育工作中運(yùn)用心理學(xué)理論原則，可更好地培養(yǎng)學(xué)生的健康人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，改進(jìn)思政教育工作方法。研究心理學(xué)視角下學(xué)生思政教育工作的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生思政教育工作的科學(xué)性與針對(duì)性。

一、高中學(xué)生心理健康問(wèn)題研究

隨著學(xué)校教育環(huán)境的改變，高中學(xué)生思政工作面臨著許多新的問(wèn)題。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，20.23%的學(xué)生存在不同的心理障礙。新的歷史時(shí)期，學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)其日常生活、人生價(jià)值觀等產(chǎn)生很大影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的因素有很多方面。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)制度在我國(guó)推廣以來(lái)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理性人的理念與思想意識(shí)無(wú)形中影響到高中學(xué)生。改革開(kāi)放促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促使人們對(duì)財(cái)富產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。如何以一種相對(duì)平和的心態(tài)正確認(rèn)識(shí)財(cái)富的快速增長(zhǎng)，對(duì)此問(wèn)題的把握是產(chǎn)生思想心理問(wèn)題的重要因素。

挫折是人們?yōu)闈M足自身某種需求，在遇到無(wú)法克服的障礙時(shí)，因得不到滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)及消極情緒反映。應(yīng)試教育導(dǎo)向下以學(xué)習(xí)為中心，學(xué)校、家長(zhǎng)忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，家庭教育不斷使孩子失去了磨煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生逐漸對(duì)自己產(chǎn)生不切實(shí)際的期望。家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)，使得孩子多種能力得不到良好的發(fā)展，進(jìn)入社會(huì)時(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)失去了以往的優(yōu)越感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，從而產(chǎn)生系列心理問(wèn)題。

二、高中思政教育中的問(wèn)題

受應(yīng)試教育制度影響，我國(guó)教育存在重知識(shí)輕能力的現(xiàn)狀，高中思政教育側(cè)重關(guān)注學(xué)生政治方向與道德品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的心理健康教育，許多學(xué)生因內(nèi)心矛盾與困惑長(zhǎng)期得不到他人的理解、幫助，從而產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。高中思政教育重視培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等，但忽視了對(duì)學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注，傳統(tǒng)的思政教育習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，教育者未充分考慮受教育者客體的實(shí)際情況，因此在思政教育中，學(xué)生常出現(xiàn)逆反心理。

思政教育工作者缺乏專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，經(jīng)常將一些心理素質(zhì)差的問(wèn)題上升到政治高度解決，導(dǎo)致工作成效不佳，不能將學(xué)生的日常思想問(wèn)題與其心理發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，思想的成長(zhǎng)服從于心理發(fā)展過(guò)程，用心理學(xué)原理方法可更好地解決思政教育工作的問(wèn)題。

在高中學(xué)生思政教育工作中合理運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，符合以人為本的教育理念。心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用的主體是高中思政教育工作。在高中思政教育學(xué)生專(zhuān)職隊(duì)伍中，很多輔導(dǎo)員未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)基本知識(shí)，不能正確對(duì)學(xué)生采用合適的方法進(jìn)行有效的思政教育。

思政教育工作的基本方式是理論灌輸，此方式在長(zhǎng)期的實(shí)踐中取得了豐碩的成果，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代集中控制是體制的基本運(yùn)行機(jī)制。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生思想觀念發(fā)生了很大變化，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生個(gè)性特征更加明顯。教育必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并為其服務(wù)，必須適應(yīng)人的身心發(fā)展并為之服務(wù)。思政教育是引導(dǎo)、教育人產(chǎn)生正確的思想，以往主觀灌輸?shù)姆绞揭巡荒苓m應(yīng)高中思政教育的客體需求，未對(duì)受教育客體給予足夠的關(guān)注，以宣教的方式進(jìn)行思政教育，不能適應(yīng)當(dāng)代高中生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累形成。

三、在高中學(xué)生思政教育中應(yīng)用心理學(xué)方法的作用

在高中學(xué)生思政教育工作中運(yùn)用心理學(xué)原理知識(shí)，即通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特征與思想發(fā)展，使思政教育工作與學(xué)生的心理特征保持一致。首先要分析學(xué)生的心理特征。高中學(xué)生處于青年中期，其生理發(fā)展基本成熟，但心理發(fā)展尚不完全成熟。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各方面相對(duì)自由開(kāi)放，正處于走向社會(huì)的過(guò)渡期，不易深刻體會(huì)社會(huì)的準(zhǔn)則，其心理充滿特殊的矛盾現(xiàn)象。學(xué)生心理發(fā)展的積極特征表現(xiàn)為精力充沛，有大量新需求渴望得到充分滿足。抽象思維高度發(fā)展，發(fā)散性思維得到提升，求知欲強(qiáng)，好辯，自我意識(shí)增強(qiáng)，人際交往進(jìn)一步擴(kuò)大。

高中生心理發(fā)展的消極特征表現(xiàn)為濫用精力，急于求成，導(dǎo)致失敗，情感缺乏控制，易導(dǎo)致脫離現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持片面性理論。高中生有常見(jiàn)的心理矛盾，如獨(dú)立性與依賴性，情緒與理智，鎖閉性孤獨(dú)感與強(qiáng)烈交往需求等。高中生處于人生觀形成的關(guān)鍵期，高中生所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù)不夠明確具體，其人生觀處于不甚穩(wěn)定的階段。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的引導(dǎo)教育，是思政教育的重要任務(wù)。

心理問(wèn)題指人們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)的問(wèn)題，思想問(wèn)題指人們?cè)谒枷肷铣霈F(xiàn)的問(wèn)題，思想問(wèn)題屬認(rèn)識(shí)問(wèn)題。人們的心理問(wèn)題與思想問(wèn)題相互聯(lián)系，心理是人腦的功能，是心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式，思想是人對(duì)事物表現(xiàn)發(fā)展過(guò)程與規(guī)律的反映，心理與思想對(duì)人的行為影響力不同，思想對(duì)人的行為影響力更為深刻持久，在人的精神領(lǐng)域中，思想處于更高層次。二者同屬于意識(shí)范疇，同以感知為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為橋梁。思想對(duì)心理起決定性作用，思想問(wèn)題與心理問(wèn)題相互交織，某些心理問(wèn)題可通過(guò)思想教育解決。心理咨詢不帶政治立場(chǎng)，關(guān)注咨詢者本身發(fā)展，易于被受教育者接受，有效解決思政教育方法難以奏效的問(wèn)題。心理問(wèn)題處理不當(dāng)會(huì)演變?yōu)樗枷雴?wèn)題。在實(shí)踐中，思政教育工作者必須具備一定的心理學(xué)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)心理與思想問(wèn)題的聯(lián)系，充分運(yùn)用心理學(xué)有關(guān)理論提高思政教育的效果。

四、心理學(xué)方法在高中學(xué)生思政教育中的應(yīng)用

在思政教育課堂中滲透心理健康教育，要關(guān)注政治教師的心理健康狀況，開(kāi)展教師心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，確保心理健康教育滲透到思政教育中。在思政教育中實(shí)施心理健康教育需要教師了解心理健康教育的相關(guān)因素。當(dāng)前思政教師獲取心理健康知識(shí)的方式多源于自我學(xué)習(xí)，其在學(xué)習(xí)系統(tǒng)性及深度方面存在不足，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮集體的組織力，定期對(duì)任課教師開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師在教學(xué)滲透中心理健康教育的能力。

現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)全球產(chǎn)生巨大的影響，知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化總體特征，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的輻射影響。要從學(xué)生的需求出發(fā)，誘發(fā)其形成良好的動(dòng)機(jī)，使其逐步形成與知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化吻合的人格心理特征。

在實(shí)際工作中，思政教育工作者可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，使思政教育工作與學(xué)生的心理規(guī)律保持一致。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生釋放潛能，做所樂(lè)意之事。不斷進(jìn)行積極的自我暗示。在教育中要注意運(yùn)用心理學(xué)的歸因原則、參與原則與綜合性原則，將高中生消極的自我意識(shí)轉(zhuǎn)化為積極成分，從而形成健康的人生價(jià)值觀。

學(xué)生心理活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德的重要前提，高中學(xué)生的心理道德特征具有規(guī)范責(zé)任的道德意識(shí)的心理特征、道德情感的心理特征與超生物能量的道德心理特征。學(xué)生道德規(guī)范意識(shí)指其對(duì)道德知識(shí)的掌握，道德責(zé)任意識(shí)通過(guò)權(quán)衡關(guān)系，確定與自己行為當(dāng)否的自我意識(shí)。思政教育中要肯定學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其用正確的標(biāo)準(zhǔn)將客觀的他律與自律結(jié)合，形成良好的道德品質(zhì)。

在思政教育工作中，要充分運(yùn)用道德情感心理，引導(dǎo)學(xué)生正面向善的情感，從而形成良好的個(gè)人品德，引導(dǎo)社會(huì)道德風(fēng)尚。要充分發(fā)揮右腦在品德教育中的有效作用。大腦調(diào)節(jié)人的心理與行為發(fā)展，右腦具有形象識(shí)別與情緒控制等方面的功能，在品德教育中解決人的思想方法的觀念具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，通過(guò)左腦實(shí)現(xiàn)。在品德教育中要充分發(fā)揮右腦功能，利用右腦讓品德教育實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，從而達(dá)到品德教育的目的。

在新時(shí)期思政教育工作實(shí)踐中，應(yīng)建立思政教育實(shí)踐基地，為學(xué)校發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)打通渠道，充分利用暑期社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生更好地走進(jìn)社會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)接受先進(jìn)思想與正確理論。

五、結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的骨干，需要具備強(qiáng)健的體魄與良好的心理素質(zhì)。及時(shí)實(shí)現(xiàn)心理學(xué)與思政教育的學(xué)科交叉，在思政教育中借鑒心理學(xué)理論方法，消除學(xué)生對(duì)思政教育的逆反心理，提高學(xué)生的受挫能力，是提高思政教育有效性的重要途徑。實(shí)現(xiàn)心理學(xué)理論方法在高中思政教育中的有效應(yīng)用，必須加強(qiáng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、心理學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)等工作的保障，才能使心理學(xué)應(yīng)用更好地落實(shí)應(yīng)用到思政教育中，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

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