淺談在會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透情感教育

鐘露萍 梁小梅

摘 ?要：情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感，就是在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，增加積極良好的情感因素，從而提高教學(xué)效率。在會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);情感;滲透

人本主義學(xué)習(xí)論的代表人物卡爾·羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者的情感和認(rèn)知都參與進(jìn)去，而且由學(xué)習(xí)者自我發(fā)動(dòng)的學(xué)習(xí)才能取得持久、深刻的效果。”學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，也需要情感的參與。在日常教學(xué)中，學(xué)生情感的投入和表達(dá)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著重要影響。所以，教師應(yīng)該找到合理的激發(fā)學(xué)生情感的方式，激發(fā)出學(xué)生積極向上的心理情緒，從而促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。

一、在會(huì)計(jì)課堂上加強(qiáng)情感教育的必要性

情感是一個(gè)動(dòng)機(jī)，人的行為來(lái)自動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)也就有了學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性。中專生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性也相對(duì)消極。而會(huì)計(jì)是一門抽象、枯燥的學(xué)科，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。如果能把情感教育融入會(huì)計(jì)教學(xué)中，將會(huì)提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這門課的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率。

二、在會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透情感教育的方法策略

（一）寓教于樂(lè)策略

“樂(lè)”不僅指快樂(lè)，還包括“興趣”，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新現(xiàn)象往往有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如果教師能抓住學(xué)生這一種心理，創(chuàng)設(shè)出符合這一心理的教學(xué)情景，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的條件，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展，就能體驗(yàn)到駕馭知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的自豪感。同時(shí)這種情感體驗(yàn)，又促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生如身臨其境，積極參與活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識(shí)。如在講授“五險(xiǎn)一金的繳納”時(shí)，可以以微課的方式給學(xué)生展現(xiàn)企業(yè)繳納五險(xiǎn)一金的情景，并展示跟這個(gè)業(yè)務(wù)有關(guān)的原始單據(jù)，視頻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生代入感，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）以情施教策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，主要關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，而很少關(guān)注學(xué)生是如何看待、感受這些知識(shí)的。情感教育提倡在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生在活動(dòng)中的感受，并以此感受為依據(jù)，來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)支票的填制時(shí)，支票要填寫的內(nèi)容多，而且必須規(guī)范。教師在課堂上純粹的講解，學(xué)生代入感不強(qiáng)，印象不深。而將支票的填制制作成微課，邊講邊填，學(xué)生沒(méi)看明白的可以重復(fù)看，有選擇的看，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，是站在學(xué)生的角度去安排，設(shè)身處地為學(xué)生著想，通過(guò)表面的知識(shí)結(jié)構(gòu)而滲透到他們的行為習(xí)慣教育、理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育等，并在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去嘗試，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)是一件輕松愉悅的事。

人本主義心理學(xué)家主張“做”中學(xué)，它有利于在教育中消除老師與學(xué)生、學(xué)和做、目的和手段之間的距離和對(duì)立，使學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣。比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，原始憑證印出來(lái)，學(xué)生人手一份，根據(jù)原始憑證進(jìn)行記賬。首先識(shí)別原始憑證、認(rèn)識(shí)理解分析經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，然后將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)語(yǔ)言——會(huì)計(jì)分錄，接著填制記賬憑證和登記賬簿，最后編制簡(jiǎn)易會(huì)計(jì)報(bào)表。這一階段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生動(dòng)手去操作，初步認(rèn)識(shí)如何填憑證、登賬、編報(bào)表，至于如何將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)分錄，則暫時(shí)先不要求掌握，就讓學(xué)生照著填就行了。這一過(guò)程可以讓學(xué)生親身體會(huì)會(huì)計(jì)工作的過(guò)程，增加感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，也能很好的調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

（三）師生情感互動(dòng)策略

著名教育家車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”。在教學(xué)活動(dòng)中，師生情感貫穿于教學(xué)全過(guò)程，因此要重視師生交往中的情感因素，滿足學(xué)生的情感需要。聰明的老師會(huì)觀察學(xué)生的情緒，遇著學(xué)生的不幸，要有“共情”能力，讓學(xué)生感到來(lái)自他人的理解和溫暖。學(xué)生病了，應(yīng)當(dāng)慰問(wèn)，多關(guān)心幾句，老師就在學(xué)生心中扎下了情感的根。上課時(shí)偶爾分享一下自己的小幸福，給學(xué)生平淡的生活加點(diǎn)活色生香的東西。經(jīng)常向?qū)W生分享心得。還可以向?qū)W生講講窗外事，讓他們了解天下大事。教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，一個(gè)手勢(shì)，一聲問(wèn)候，一個(gè)眼神，都能在無(wú)形中影響著學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。親其身，方能信其道，良好的師生關(guān)系才能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，每個(gè)人有自己獨(dú)特的性格、氣質(zhì)和能力，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有效的教學(xué)。

情感教育是影響學(xué)生積極性和教學(xué)效果的重要因素。因此，教師要積極轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)策略，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正在課堂教學(xué)中做到既教書又育人。但在會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透情感教育不是一朝一夕就可以完成的事情，需要任課教師、班主任和家長(zhǎng)互相配合，通過(guò)各種渠道，做好家庭教育、心理健康教育、社會(huì)教育，讓學(xué)生在和諧的人際關(guān)系中培養(yǎng)性格和情操，從而愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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