基于應(yīng)用能力提升的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程群建設(shè)研究

李麗 郭德偉

摘 ?要：國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程群的建設(shè)可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)發(fā)展，能高效的建設(shè)和共享教學(xué)資源，建設(shè)課程群有重要的意義，在國(guó)家關(guān)于地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要求背景下，應(yīng)該通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法的改革，努力提升教師、學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力;國(guó)際貿(mào)易;實(shí)訓(xùn)課程群;建設(shè)

基金項(xiàng)目：本文系2016 年國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（DCXM165002）;紅河學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（JJJG151021）;紅河學(xué)院第三批中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)項(xiàng)目（2016GG0303）。

課程群是指屬于同一學(xué)科、具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系、課程內(nèi)容緊密相關(guān)的一系列課程構(gòu)成的整體。如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判與溝通、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易慣例、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)等課程屬于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的課程群。在國(guó)家關(guān)于地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要求背景下，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程群要基于應(yīng)用能力的提升和課程群的共同內(nèi)涵開展建設(shè)。

一、課程群建設(shè)的必要性和意義

國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程群的建設(shè)對(duì)經(jīng)貿(mào)類課程教學(xué)和師資建設(shè)、資源建設(shè)及學(xué)生的應(yīng)用能力等方面都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

（一）提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)課程群中的課程由于課程相近，存在內(nèi)容重復(fù)過多、交叉過重的現(xiàn)象，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)涵蓋了整個(gè)國(guó)際貿(mào)易的流程，其中的合同磋商、結(jié)算、報(bào)關(guān)報(bào)檢、貿(mào)易爭(zhēng)端解決等均與其它幾門課程內(nèi)容重復(fù)，其它各門課程的內(nèi)容之間重復(fù)現(xiàn)象也較嚴(yán)重。課程群建設(shè)可以將群內(nèi)課程的內(nèi)容進(jìn)行分解與融合，打破教學(xué)資源的壁壘，刪除重復(fù)、過時(shí)的內(nèi)容，增加新的有利于提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、提高教學(xué)質(zhì)量、顯示辦學(xué)特色的新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立課程和課程群建設(shè)的規(guī)模效益。

（二）促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研共同發(fā)展。

獨(dú)立課程及獨(dú)立授課會(huì)使教師在授課過程中出現(xiàn)信息壁壘，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面不能共享，單打獨(dú)斗使得教師疲于新知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、科學(xué)研究。課程群的教師組授課能突出各教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師之間建立授課組機(jī)制，各教師可以在不同的課程中教授自己擅長(zhǎng)的部分，如擅長(zhǎng)于溝通與談判的教師可在群內(nèi)的課程中講授合同磋商，擅長(zhǎng)于國(guó)際結(jié)算的老師可以在貿(mào)易實(shí)務(wù)和貿(mào)易慣例的結(jié)算與術(shù)語(yǔ)部分授課，擅長(zhǎng)于貿(mào)易爭(zhēng)端的教師可以在慣例、實(shí)務(wù)和溝通與談判中講授如何解決爭(zhēng)端，擅長(zhǎng)于單據(jù)填制的教師可以貫穿于各門單據(jù)填制部分。這樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升，同時(shí)教師的教學(xué)專攻性使得教師有更深刻的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在節(jié)約出時(shí)間的情況下，可以實(shí)現(xiàn)教研、科研的共同發(fā)展。

（三）高效建設(shè)和共享教學(xué)資源

課程建設(shè)是要求某一門課程的完整性、系統(tǒng)性、充分性的建設(shè)，缺乏與相關(guān)課程的橫向、縱向聯(lián)系，每位教師都會(huì)建立完整的課程教學(xué)資源，如教學(xué)PPT、教學(xué)案例、習(xí)題與試卷庫(kù)、教學(xué)視頻等，而國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程因內(nèi)容重復(fù)性較大，每一門課程都進(jìn)行單獨(dú)課程建設(shè)，則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)部分低效率現(xiàn)象。而通過課程群建設(shè)平臺(tái)，教師可以通過交流，確定綜合性教學(xué)大綱，制定綜合性教學(xué)資源建設(shè)計(jì)劃安排，共同建設(shè)群內(nèi)課程的資源，達(dá)到資源共享，提高教學(xué)資源的建設(shè)和使用效率。

二、基于應(yīng)用能力提升的課程群建設(shè)

（一）教師團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用能力建設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師隊(duì)伍的建設(shè)常側(cè)重于科學(xué)研究和教學(xué)方式方法的改革，在全國(guó)高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型下，基于應(yīng)用能力提升的人才培養(yǎng)需要有應(yīng)用能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程群更應(yīng)該加強(qiáng)授課教師的應(yīng)用能力水平?？梢圆扇∨沙鋈ヅc請(qǐng)進(jìn)來的方式培養(yǎng)師資隊(duì)伍的應(yīng)用能力，如可采取“頂崗”的方式派遣教師到貿(mào)易企業(yè)、商貿(mào)局、海關(guān)等部門學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)候外派教師帶隊(duì)進(jìn)單位學(xué)習(xí)，可以開展教學(xué)觀摩與交流相互學(xué)習(xí)，可以通過考取資格證的方式獲取“雙師雙能”等。同時(shí)，可以通過請(qǐng)進(jìn)來的方式聘請(qǐng)貿(mào)易企業(yè)專家、經(jīng)貿(mào)管理人員擴(kuò)充教師隊(duì)伍，提高教師團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用能力。

（二）應(yīng)用型的課程結(jié)構(gòu)樹建設(shè)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程群具有綜合性特征，群內(nèi)課程內(nèi)容重復(fù)性較大，交叉過重，為了優(yōu)化課程內(nèi)容，可以從應(yīng)用型培育角度出發(fā)，通過研討，構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程群結(jié)構(gòu)樹。主要內(nèi)容包括：一是課程群知識(shí)結(jié)構(gòu)樹，優(yōu)化出課程群的綜合性大綱和課程獨(dú)立性小綱，授課時(shí)候兩者對(duì)照;二是研制課程群導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)樹，將各門課程的內(nèi)容按照知識(shí)結(jié)構(gòu)樹的體系進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，既能明了知識(shí)的學(xué)習(xí)順序，也能知曉各部分知識(shí)的分布和在課程群中的位置和重點(diǎn);三是編制課程群概論，用以反映具體的課程知識(shí)和學(xué)習(xí)提示。

（三）教學(xué)模式和方法的應(yīng)用與創(chuàng)新

國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課采用的教學(xué)方式方法很多，如項(xiàng)目式教學(xué)、案例法教學(xué)、情境模擬式教學(xué)等，因?yàn)檎n程內(nèi)容有共通之處，這些教學(xué)方式方法也能在每門課程內(nèi)單獨(dú)或綜合使用。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)模式和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，在課程群下可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的交流、總結(jié)、歸納，在課程中進(jìn)行綜合應(yīng)用，經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)，授課組的研討，可以創(chuàng)新出能體現(xiàn)應(yīng)用能力提升的新模式和新方法。

（四）學(xué)生知識(shí)的拓展與應(yīng)用

基于應(yīng)用能力提升的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程群建設(shè)落腳點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融合和應(yīng)用，因此，應(yīng)通過多種渠道拓展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)與技能的融合及應(yīng)用。通過開展第二課堂、學(xué)術(shù)交流、行業(yè)專家講座等方式拓展學(xué)生的知識(shí)，接觸新的理論和了解社會(huì)經(jīng)貿(mào)實(shí)際問題;通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程模擬貿(mào)易對(duì)戰(zhàn)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;鼓勵(lì)學(xué)生參加經(jīng)貿(mào)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、營(yíng)銷大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖立梅. 法律實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的基本類別與體系化研究[J].山東行政學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（4）：112-117

[2] 黃福玲. 法律實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建若干問題研究[J].中國(guó)成人教育，2016，（19）：100-103

作者簡(jiǎn)介：

李 ?麗（1979.10-），女，云南建水，碩士研究生，紅河學(xué)院副教授，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。

郭德偉（1978.10-），男，云南通海，碩士研究生，紅河學(xué)院副教授，研究方向：機(jī)械工程及其自動(dòng)化。