高中班主任在管理和教學(xué)中與學(xué)生相處的敘事研究

趙磊

【摘要】在與學(xué)生相處時，班主任需要和學(xué)生交朋友，同時也需要和學(xué)生保持距離，樹立自己的威信，而教師無論在當班主任的班級還是在以科任老師身份出現(xiàn)的班級，都要對學(xué)生嚴格管理，實行一套標尺。不要讓學(xué)生參與你的生活，嚴格執(zhí)行班規(guī)，注意關(guān)心學(xué)生和與學(xué)生說話的方式方法，妥善處理學(xué)生和科任老師的沖突等。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;管理和教學(xué);師生關(guān)系

師生相處也就是通常所說的師生關(guān)系。師生關(guān)系一般是指學(xué)校中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，“包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等”[1]。良好的師生關(guān)系有利于班級管理和日常教學(xué)，是建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的基礎(chǔ)。班主任是班級管理負責(zé)人，是同班教師組和班級教學(xué)所有活動的協(xié)調(diào)者。因此，班主任與所管班級學(xué)生之間的師生關(guān)系，就在很大程度上影響了整個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，甚至影響到科任教師的日常教學(xué)工作。如果班主任不能處理好和學(xué)生的關(guān)系，那么等待教師的不會是愉快的教學(xué)經(jīng)歷，而是一段糟心難堪的人生經(jīng)歷。

拿捏好和學(xué)生之間的關(guān)系，對許多班主任來說是個復(fù)雜的問題，是需要進一步學(xué)習(xí)和解決的問題。筆者回顧短短幾年的班主任工作，自身最大的問題就是和學(xué)生的關(guān)系?！昂蛯W(xué)生關(guān)系好”一直以來學(xué)校是其他老師對我的印象和評價。和學(xué)生關(guān)系好，既是好事，也是壞事?；仡欉@幾年的班主任工作，我當班主任的所有痛苦都來自沒有認真思考和處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。

一、我與所任教班級學(xué)生相處的經(jīng)歷

我是一位只有7年教齡的年輕地理學(xué)科教師，擔任班主任工作4年有余。我在擔任班主任的工作中，隨著年級的上升（從高一到高三），學(xué)生越來越難管、越來越不聽招呼、越來越不把我這個班主任放在眼里，并進一步出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：班風(fēng)下滑，學(xué)風(fēng)墮落，紀律混亂，有令不行，有禁不止，高考成績極不理想。

就本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，我與老師的關(guān)系一直不錯。因此在從教后，我認為和學(xué)生打成一片是理所應(yīng)當?shù)?。在擔任班主任、進行班級管理過程中，我天真地認為應(yīng)該首先要和學(xué)生交上朋友，否則學(xué)生很可能不聽我的，總認為“親其師，信其道”，卻沒有注意“距離才產(chǎn)生美”。在我擔任班主任的班級中，隨著時間的推移，尤其到了高一下學(xué)期，就會出現(xiàn)因為和一些學(xué)生“過度友好”而產(chǎn)生的班級管理困難，但是這些困難總的來說還能克服。

在擔任班主任期間，我總是說一不二，嚴格管理，有令必行，學(xué)生也比較聽從安排，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)較正，班級管理有阻礙但都還能應(yīng)付得下來;但是，在其他以科任老師身份從事教學(xué)的班級，我就會脫下嚴肅的外衣，領(lǐng)著學(xué)生在課堂上嬉笑怒罵，管理上有所松弛，雖然也有令必行，但是效果肯定打了折扣，成績自然算不上很好，但是我和學(xué)生成了好朋友，建立了非常要好的關(guān)系。

待到高二文理分科，原來高一以科任教師身份教過的學(xué)生，就有可能會在我當班主任的班級。這些學(xué)生早已習(xí)慣了我上課嘻哈的狀態(tài)，早就默認了“好朋友”的狀態(tài)，因此很難適應(yīng)我的嚴格管理，因此他們的內(nèi)心是抗拒的，而且自認為“班主任不過只是裝樣子而已”，總是通過各種方式來逃避我對他們的管理。原來高一就在我管理下的學(xué)生，看到此番情況，再聽聽其他學(xué)生的言辭，也會加入逃避管理的行列中。當大部分學(xué)生都聯(lián)合起來逃避管理時，就會出現(xiàn)在我面前極盡裝佯之所能、表現(xiàn)出極度熱愛班級，但在科任老師面前暴露本性的情況。對于科任老師反映的問題，學(xué)生往往會聯(lián)合起來隱瞞或者把責(zé)任推給科任老師。這樣，隨著時間的推移，造成的后果就是：小問題會變成大問題，大問題會變成沉疴痼疾，由此進一步造成整個班級問題不斷，又難以管理，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)開始下滑，班級管理的阻礙越來越嚴重，以至于到高三學(xué)生把我當空氣看。

現(xiàn)在回想起來，造成學(xué)生越來越難管的原因還在于，自己從來沒有認真并嚴肅地處理過班級內(nèi)部產(chǎn)生的學(xué)生違反學(xué)校規(guī)定問題。班主任在日常的班級管理中，難免要處理班級內(nèi)部發(fā)生的一些學(xué)生違反學(xué)校規(guī)定的問題。班主任此時要做的應(yīng)該是認真對待，調(diào)查清楚，嚴肅處理，人文關(guān)懷。但是我在擔任班主任期間，遇到此類事情時，大多時候本著“和稀泥”的態(tài)度，以期息事寧人，盡量把問題最小化，即使問題需要在班上進行公開處理和批評時，我也以不端正的態(tài)度，用諷刺、開玩笑的語言來批評學(xué)生，或者以暴怒、亂罵人的方式來指責(zé)學(xué)生。隨著時間的推移，學(xué)生對我的暴怒和諷刺越來越無動于衷，而且學(xué)生學(xué)會了投機取巧：犯了錯誤就來我面前各種“懺悔”，以求息事寧人，以期大小事皆化了。我也總隨便應(yīng)付一句“以后不能這樣”就放過學(xué)生，因此造成班級管理越加松弛。

另外，在我進行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，似乎從未有人認真教過我如何搞好班級管理，從未有人告訴我要如何處理與學(xué)生的關(guān)系。即使我參加工作了，學(xué)校安排指導(dǎo)班主任工作的老師通常對我的問題不置可否，隨便開個玩笑就打發(fā)了。而且，自己在參加工作后也不注重理論學(xué)習(xí)和書籍閱讀。種種情況造成我班級管理經(jīng)驗習(xí)得不足，在實際班級管理中受到很多約束。

二、高中班主任與學(xué)生相處之關(guān)鍵

在這幾年的高中班主任工作中，“要不要和學(xué)生交朋友”是我最有體會的話題，我的觀點是：有距離地交往。

首先，班主任還是要和學(xué)生交朋友的。板著臉的人不容易受歡迎，這是人之常情，老師這樣想，學(xué)生亦如此。如果某個班主任成天板著臉，管理過于嚴格而不近人情，學(xué)生自然會覺得這個班主任難以親近，不“親其師”，也就難以“信其道”了，可能造成班級管理上有諸多阻礙，甚至到后期引發(fā)師生之間的矛盾和沖突。

其次，班主任和學(xué)生交朋友的前提，是要讓學(xué)生時刻記得你是他們的老師和班主任，也就是說和學(xué)生交朋友要保持一定的距離，要保證雖然交了朋友，但是老師終究還是老師，學(xué)生終歸還是學(xué)生，不能越位。否則一旦學(xué)生把你平等化看待，那么你作為班主任的威信也就不在了，班主任的管理就會受到學(xué)生各種意見和不滿的牽制，最后有令不行，有禁不止，給班級管理平添眾多阻礙。

根據(jù)我的切身感受，學(xué)生很難對已經(jīng)熟悉的人進行有分寸的交往。成年人會在家人和密友面前暴露自己的本性，但成年人懂得克制，能在他們面前有分寸地暴露自己的本性。大多數(shù)高中學(xué)生心智尚不成熟，就較難做到有分寸地暴露本性，好的方面、不足的方面都會顯露無遺?！叭绻處煂τ趯W(xué)生的本能欲望不加克制的話，那么，他們在顯現(xiàn)善良、可愛一面的同時，自私、懶惰的本性也會自由發(fā)展?！盵2]所以，一旦學(xué)生真的把你當成好朋友看，那就意味著在他們眼里你只是一個給他上課的好朋友，并不是班主任和老師。這就容易造成最后他們本性暴露并且變本加厲，讓你忍無可忍，此時你想整頓為時已晚，整個班級陷入混亂的泥潭而難以自拔。

因此，班主任需要和學(xué)生交朋友，否則班級管理過于生硬，會出現(xiàn)難以為繼，師生出現(xiàn)矛盾沖突;但是與學(xué)生交朋友時不能讓學(xué)生忘記你是他們的老師，否則當他們暴露負面本性時，就會無所顧忌地表達自己的需求，以至于影響班主任的班級管理和教育效果，也會影響正常的教學(xué)秩序。“教師在教育和影響學(xué)生的時候，適當樹立自己作為一名管理者的‘威嚴，讓學(xué)生心存敬畏之心，不僅是必要的，也是必需的?！盵2]

班主任除了要承擔自己班的學(xué)科教學(xué)外，還要以科任教師的身份承擔其他班的學(xué)科教學(xué)。對此，我的觀點是：一面朝眾人。班主任在自己的班級認真、嚴格管理，到了其他班級上課時就不怎么認真負責(zé)了，還和學(xué)生打成一片，這樣的行為遲早會對班主任自己班級的管理產(chǎn)生負面影響。原因就在于“重要他人”?！八^重要他人，從心理學(xué)上講，是指一個人心理和人格形成過程中，起過巨大影響甚至是決定性作用的人物”[2]，而“處在青春期的中學(xué)生們，在放棄了自己的母親和教師作為權(quán)威人物的時候，他們會更重視自己的友誼，自己能否在同齡人群體中找到共鳴，能否得到朋友們的認可”[2]。因此，高中生的重要他人就是自己的同學(xué)和朋友。

高中生入學(xué)后，如果是小地方的學(xué)校，往往學(xué)生彼此認識的概率非常大，比如我所在的學(xué)校，學(xué)生相互認識的程度非常高，幾乎是熟人一起升學(xué)并同在一班。當教師在其他班不能嚴格要求、嚴格管理時，其表現(xiàn)就會傳到擔任班主任的班級學(xué)生的耳朵里。那么班上的學(xué)生會怎么想呢？此時此刻的學(xué)生會聽你班主任的解釋和教導(dǎo)，還是會聽信自己同學(xué)和朋友的描述呢？很明顯，此時班主任的威信就開始喪失，學(xué)生至少內(nèi)心很難再認同班主任的各種管理措施。另外，班主任還要考慮，作為科任教師身份教過的學(xué)生，很有可能將來到你的班上來，那么到時候自己的前后形象會在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大落差，更有敏感的學(xué)生會認為教師是“兩面人”，這對班級管理是極為不利的。

可以說，每一名你作為科任老師時教的學(xué)生，都有可能變成你作為班主任時要管理的學(xué)生。你作為科任老師時的一言一行，會影響到將來你對這些學(xué)生的管理效果。不要以為自己不可能當班主任而放縱自己和學(xué)生交往。要做在到自己所教的任何一個班級中，你的身份不僅是科任老師，而且是管理者，要在自己所教的所有班級“一面朝眾人”，嚴格管理。

三、師生相處之建議

要和學(xué)生做保持適當距離的朋友，要保持教師的威嚴，有幾個方面是要注意的。

（一）不要讓學(xué)生參與教師的生活，保持隱秘性

不要請學(xué)生到家里去，不要加學(xué)生的QQ、微信等，不要和學(xué)生過度吐露內(nèi)心的情緒，也不要和學(xué)生談?wù)撊魏螣o聊八卦的信息。這些容易讓學(xué)生參與到你的生活中來，發(fā)現(xiàn)你的隱私，甚至弱點，從而利用你的弱點和他們的善良來關(guān)心你，把你從高處拉下來，平等地看待你。要說明的是，大部分學(xué)生都沒什么心機，他們都是無意間做出的善意反應(yīng)，需要教師注意保持自身的“神秘感”。

（二）嚴格執(zhí)行班規(guī)，要敢于管學(xué)生

即使和學(xué)生關(guān)系好，學(xué)生犯了錯誤，教師也要嚴格執(zhí)行班規(guī)。和老師關(guān)系好的學(xué)生往往會成為其他學(xué)生關(guān)注的焦點，如果這個學(xué)生犯了錯誤，教師不能有效施以懲罰，那么，首先老師的威信和公信力就會下降，后期學(xué)生很難再服從你的管教，覺得教師的管理是可以談條件的;其次，別的學(xué)生就會爭相和教師交朋友，因為交了朋友便不會受懲罰，這樣一來班級就會處于混亂的邊緣;再次，和教師交上朋友的學(xué)生不受懲罰或懲罰輕，對于沒和教師交上朋友的學(xué)生是一塊減輕處罰還是執(zhí)行原有紀律是個問題。減輕處罰說明有令不行，執(zhí)行原有紀律說明老師處事不公，任何一條都會給班級埋下混亂的隱患。

需要說明的是，在嚴格執(zhí)行班規(guī)的時候，一定要查清楚學(xué)生犯錯誤的來龍去脈、前因后果，這是靈活執(zhí)行班規(guī)的前提，也是避免在執(zhí)行班規(guī)時冤枉學(xué)生的有效辦法，同時也可以展現(xiàn)班主任的人情味，在學(xué)生心中樹立“威嚴”和“親和”的形象。

當前老師被學(xué)生傷害的事情屢屢發(fā)生，社會輿論也對老師不利，這造成部分老師不敢管學(xué)生。班主任要管好學(xué)生，首先就是要敢于管理學(xué)生，敢于面對教育教學(xué)中遇到的問題。不敢管是對學(xué)生放任自流，是不負責(zé)的行為，但是管理學(xué)生要注意方式方法的科學(xué)性，避免作繭自縛。

（三）注意關(guān)心學(xué)生和與學(xué)生說話的方式方法

關(guān)心學(xué)生要適可而止，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、進步、退步、心理狀態(tài)和身體狀態(tài)，及時幫助學(xué)生，但是不要把自己裝扮成無所不能的好朋友，不要和學(xué)生一塊情緒化，也不要被學(xué)生的情緒牽著走，必須記住自己是學(xué)生的老師，在必要時還是需要家長出面。和學(xué)生說話，特別是在處理學(xué)生相關(guān)問題時，該嚴肅就嚴肅，該說什么就說什么，不該說的一句都不要說，不要俏皮話連連，那樣不僅影響教育效果，也影響班主任自身威信。

（四）妥善處理學(xué)生和科任老師的沖突

若學(xué)生和科任老師發(fā)生沖突，此時班主任一定要站在科任老師這邊，對學(xué)生曉之以理，動之以情，采取必要的措施化解科任老師和學(xué)生之間的矛盾和心結(jié)，千萬不能站錯隊。一旦選擇站在學(xué)生這邊，一方面不能解決問題，另一方面還會影響教師的人際關(guān)系，使得科任老師心寒，而學(xué)生會以為班主任是站在他們這邊的。久而久之，科任老師會對這個班級喪失教學(xué)熱情，班上發(fā)生一些問題也不會向班主任反映;同時，學(xué)生會認為班主任和他們在一起，時間越久就越會視班主任為同門，到時候師生友誼固然穩(wěn)定，但是學(xué)生也會隱瞞班上出現(xiàn)的問題來維護自身的所謂“利益”。此時就是班級走向衰敗的時候了。

（五）所教所有班級要表現(xiàn)一致

班主任教師不僅是一個班級的管理者，而且是這個班級的科任教師，同時還會是其他班級的科任教師。不要在自己當班主任的班級不茍言笑，嚴肅管理，而到了自己只是科任老師的班級就不管不問，包庇縱容，和學(xué)生嬉笑怒罵，甚至帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)落該班班主任的不是。要切記“世上沒有不透風(fēng)的墻”，別班的學(xué)生遲早會把你的表現(xiàn)傳到你所帶的班級，會影響你在擔任班主任班級中的威信，甚至造成班上學(xué)生對你的不滿，造成班級管理的困難。每一個你作為科任老師時教的學(xué)生，都有可能在將來出現(xiàn)的可能的班級變動中變成你作為班主任所帶領(lǐng)的學(xué)生，而你此前作為科任老師時的一言一行，會影響到將來你對這些學(xué)生的管理效果。不要以為自己不可能當班主任而放縱自己和學(xué)生交往。要做到你自己所去到的任何一個班，你的身份不僅是科任老師，也是管理者。因此，無論在哪個班級，不管是自己當班主任的班級也好，還是自己只是科任老師的班級也罷，教師要言行一致，都要嚴格管理。

（六）不斷讀書和反思提升自我班級管理和專業(yè)教學(xué)水平

班主任作為一個班的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是一個班的科任老師，只有樹立起教師自身的威信，才能恩威并施，既和學(xué)生交朋友，又可以和學(xué)生保持距離。樹立教師自身威信的一個有效途徑就是“管好班，教好書”，讓學(xué)生認可教師的管理之道和教學(xué)方法，那么學(xué)生自然對教師崇敬有加，有助于樹立自身威信。這需要經(jīng)驗的積累，但是更重要的是通過不斷讀書和反思來加速自我的成長，爭取更快入手班主任工作，得到學(xué)生的信賴與支持。

【參考文獻】

[1]百度百科.師生關(guān)系[DB/OL].[2019-03-14]https：//baike.baidu.com/item/%E5%B8%88%E7%94%9F%E5%85%B3%E7%B3%BB/10710986？fr=aladdin.

[2]遲毓凱.學(xué)生管理的心理學(xué)智慧[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012：39，42，45.