計算機應用專業(yè)教學中的工學一體化教學模式探討

林秋

摘 要：伴隨著計算機技術的快速發(fā)展，我國計算機專業(yè)教學體系越來越完善，而在趨向于培養(yǎng)專業(yè)型人才的趨勢下，計算機應用專業(yè)教學模式也在逐漸發(fā)生變化，其中以工學一體化教學模式的應用比較普及?；诖?，針對計算機應用專業(yè)教學中的工學一體化教學模式，本文主要詳細闡述了工學一體化教學模式應用于計算機應用專業(yè)教學中的意義，同時詳細分析了工學一體化教學模式在計算機應用專業(yè)教學中的應用策略。

關鍵詞：計算機 專業(yè)教學 工學一體化教學 教學模式

在網(wǎng)絡技術與計算機技術不斷發(fā)展的背景下，社會對計算機應用專業(yè)人才的要求越來越高，依靠傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)教學方式進行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才在很大程度上都比較缺乏實踐經(jīng)驗，工學一體化教學模式應運而生。工學一體化教學模式是一種集理論和實踐相結合的新型教學模式，其對學生的培養(yǎng)不只限于理論知識落實，更多的是學生實踐與素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，這使得工學一體化教學模式在計算機應用專業(yè)教學中的應用愈發(fā)常見。為此，本文立足于相關角度進行了計算機應用專業(yè)教學中的工學一體化教學模式探討。

一、工學一體化教學模式應用于計算機應用專業(yè)教學中的意義

1.有利于提升計算機應用專業(yè)教育的質量

在傳統(tǒng)的計算機應用專業(yè)教學中，教師更多注重于理論知識的傳授，而對于計算機應用實踐方面的教學則比較忽視，使得學生在進行計算機理論知識實際運用時，實踐方面的操作能力比較差，無法有效根據(jù)所學理論知識，熟練解決實踐操作問題。但工學一體化教學模式作為一種融合教學模式，有效地改變了傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)教學的弊端，其將實踐教學與理論教學進行了有效整合。采用工學一體化教學模式進行教學，學生能夠在學習理論知識的同時，根據(jù)教師設置的實踐學習任務與項目，有效地將理論知識與實踐活動進行整合，使得其更好地理解計算機應用專業(yè)教學的理論知識，從而確保計算機應用專業(yè)教學的質量。

2.有利于提升學生對計算機學習的積極性

在傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)教學中，教師多采用講授式的方式進行教學，這種教學方式過于以教師為主體，學生只能被迫進行知識學習，長期在這種枯燥的教學模式下，學生很難保持對計算機應用專業(yè)學習的積極性。與傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)教學相比，工學一體化教學模式無論是在教學氛圍還是工作氛圍下，其使學生都相對處于一種自由學習的狀態(tài)，這使得學生更容易主動進入到計算機學習中。工學一體化教學模式實踐教學內容比較多，需要學生運用所學計算機知識進行問題解決;而在問題解決的過程中，學生更容易認識到理論知識學習的重要性，這種情況下，會充分激發(fā)學生主動學習的積極性，促使學生對計算機學習形成主動學習的興趣。

3.有利于學生將計算機應用專業(yè)知識應用于實踐中

工學一體化教學模式實現(xiàn)了學習與實踐的統(tǒng)一，這種教學模式改變了傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)教學以教師為主體的方式，其在整個教學過程中都比較強調以學生為主體。在這種教學模式下，學生的實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)都能得到更好的培養(yǎng)。通過工學一體化教學模式，計算機應用專業(yè)教學方式與評價改變都比較大，學生對計算機應用的理論知識學習不再停留于課本上，而是需要運用到實踐操作中，這使得學生的理論知識運用能力得到了良好培養(yǎng)，有利于學生的實踐能力與理論知識運用能力得到協(xié)調培養(yǎng)。

4.有利于提升學生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)教學中，學生參與社會活動的機會相對比較少，學生在進行計算機應用專業(yè)實踐中，其在職業(yè)素養(yǎng)方面的鍛煉也比較缺乏，使得學生在實際參與工作時，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力都比較差。但工學一體化教學模式與計算機應用專業(yè)教學不同，其是在立足于社會的基礎上，開展計算機方面的教學活動，這種教學環(huán)境與工作環(huán)境相融合的教學模式下，學生對工作機會可以得到更多的體會與理解，十分有利于學生的實踐素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、工學一體化教學模式在計算機應用專業(yè)教學中的應用策略

1.制定工學一體化教學方案

有效地將工學一體化教學模式深入貫徹到計算機應用專業(yè)教學中，首先需要合理制定工學一體化教學方案。為此，相關部門需要根據(jù)社會對計算機人才的需求，同時通過對計算機應用專業(yè)教學的分析，制定出適合學生全面發(fā)展的工學一體化教學方案。對于工學一體化教學方案中的實踐教育內容，應當安排專業(yè)的教學人員進行細化的內容設計，對崗位知識技能進行合理安排，確保學生能夠在實踐內容設計培養(yǎng)下，個人能力可以得到良好鍛煉。對于理論技能方面的設計，需要根據(jù)現(xiàn)階段的人才需求，不斷地修改與完善理論技能知識，以確保理論技能知識的先進性與適用性，使得計算機應用專業(yè)教學質量可以得到充分強化。

2.結合市場需求培養(yǎng)專業(yè)型人才

有效發(fā)揮工學一體化教學模式的優(yōu)勢，在實際進行工學一體化教學模式應用時，必須要以市場為導向進行專業(yè)性人才培養(yǎng)。具體而言，傳統(tǒng)的計算機人才培養(yǎng)方案對市場的針對性不強，在實踐能力培養(yǎng)方面也比較缺乏，這種方案下培養(yǎng)出的計算機人才，不太符合市場對計算機人才的需求。因此，實施工學一體化教學模式時，學校需要根據(jù)對市場所需人才的分析，通過對大型企業(yè)的人才培養(yǎng)要求參考，制定出以市場為導向的計算機人才培養(yǎng)方案，構建出以職業(yè)型、模塊化為一體的工學一體化實踐教學模式，進而促使培養(yǎng)出的學生更符合市場要求。

3.通過校企聯(lián)合培養(yǎng)實用型人才

培養(yǎng)計算機應用專業(yè)人才的目的，是為了使學生能夠在學習完成后，可以通過個人能力獲取相關工作職位。針對計算機應用專業(yè)人才的培養(yǎng)目的，學?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)合的方式，培養(yǎng)出實用型的計算機專業(yè)應用人才。為此，學校應當與相關企業(yè)積極開展校企合作，然后通過市場調查的方式，對學生就業(yè)崗位所需技能進行充分分析，不斷完善計算機應用教學的內容、模式與計劃。此外實際校企聯(lián)合的過程中，需要始終堅持一體化的教學方式與思路，深度貫徹工學一體化教學模式，在整合優(yōu)勢資源的教學方式下，培養(yǎng)出專業(yè)應用能力較強的綜合性人才。

4.強化學生的自主學習意識和團隊意識的培養(yǎng)

計算機應用專業(yè)教學的質量，很大程度上取決于學生的學習意識與學習習慣，而學生只有具備良好的自主學習意識與習慣，才能更好地達到社會對人才的要求。作為學校管理人員，相關負責人必須要充分認識到學生自主學習意識的重要性。為此，學?？梢酝ㄟ^工學一體化的教學模式，制定出合理化的學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方案，并為學生創(chuàng)造出較多的團隊合作機會，使學生通過培養(yǎng)方案，強化個人的自主學習意識與團隊意識，實現(xiàn)學生自主學習意識與團隊意識的同步培養(yǎng)。

5.根據(jù)崗位選擇計算機專業(yè)教育內容及方式

有效落實工學一體化的教學模式，需要在基于計算機崗位人才的需求下，對計算機專業(yè)教學的內容與方式進行創(chuàng)新，不能只局限于傳統(tǒng)知識的教學，應當根據(jù)現(xiàn)階段的人才需求，適當?shù)剡M行修改與完善，從而使得崗位內容與教材內容能夠更好地融合。對于學生的教學方式，可以通過項目教學或案例教學等實踐性較強的方式，把實踐性教育深入貫徹到理論知識教學中，使得計算機應用教學質量可以得到進一步的有效提升。

6.基于崗位編寫切實可行的實訓教材

實訓教材作為工學一體化教學模式質量的重要影響因素，基于崗位編寫出切實可行的實訓教材十分重要。相關負責人進行實訓教材編寫時，需要對原有實訓教材的先進性與市場針對性進行分析，然后結合現(xiàn)階段實際市場的需求，進行合理修改與完善。對于實訓教材中不夠合理的內容，必須進行刪除與改進，使得最終編寫的計算機應用專業(yè)教學內容可以在符合相關課程標準的前提下，具有較強的適用性與市場針對性，讓學生在實訓教材的教育下，更好地得到計算機應用專業(yè)教學的培養(yǎng)與能力強化。

三、結語

工學一體化教學模式是時代發(fā)展下的新興方式。工學一體化教學模式優(yōu)勢較多，使得工學一體化教學模式在計算機應用專業(yè)教學中，具有良好的發(fā)展趨勢。為此，有效地將工學一體化教學模式應用于計算機應用專業(yè)教學中，不僅有利于提升計算機應用專業(yè)教學的效果，也有利于培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力較強的應用型計算機人才，同時對于促進計算機應用行業(yè)發(fā)展也具有較多的有利之處。

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（作者單位：廣西玉林技師學院）