大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式探討

馬青 李娜

【摘 要】本文以大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為研究對(duì)象，首先探討了知識(shí)共享型網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源建設(shè)及教學(xué)資源形式，其次探討了師生互動(dòng)型網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語教學(xué)模式，探索構(gòu)建未來“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)共享型、師生互動(dòng)型大學(xué)英語教學(xué)改革模式，以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的技術(shù)推動(dòng)和教育模式發(fā)展作用，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效益最大化、優(yōu)質(zhì)資源共享化、節(jié)約化、均衡化。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”教育；大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；共享型教學(xué)；互動(dòng)型教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0011-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育”是中國(guó)教育將來的發(fā)展趨勢(shì)所在，其優(yōu)勢(shì)在于可突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限，使課程資源得以共享，有助于促進(jìn)教育模式高效化、教育資源均衡化。筆者以大學(xué)英語教學(xué)為研究對(duì)象，探索將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育有機(jī)融合，使大學(xué)英語的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)逐漸走向規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化以及高效化，積極探索大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的改革模式，并不斷去嘗試和適應(yīng)改革內(nèi)容，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大潛能，促使教學(xué)效益最大化、優(yōu)質(zhì)資源共享化、節(jié)約化、師生隨動(dòng)型互動(dòng)化。

一、知識(shí)共享型網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)資源

建設(shè)

基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，優(yōu)化大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)信息資源、集中經(jīng)驗(yàn)豐富的大學(xué)英語老師開發(fā)基于“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課堂”的信息資源，以微課視頻資源、精品課程、疑難題庫(kù)、師生互動(dòng)社區(qū)等為核心，建立大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探索在大學(xué)英語的教學(xué)改進(jìn)模式中不斷創(chuàng)新融合微課、學(xué)習(xí)社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)化課程，通過知識(shí)共享型網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的建設(shè)，一方面集中優(yōu)質(zhì)師資資源建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語視頻、語音、影視學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上可以獲取最豐富、優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容；另一方面，逐漸替代了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，不再是教師作為課堂主體向?qū)W生傳授知識(shí)技能，而是構(gòu)建了師生共同交流、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

大學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主能力的提高，發(fā)展個(gè)性化思維，教師不再是課堂的主體，而是在學(xué)習(xí)管理平臺(tái)上給予學(xué)生必要的教學(xué)指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生結(jié)合自身情況和學(xué)習(xí)節(jié)奏來獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的職能則發(fā)展為將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為視頻的操作者，起到督促學(xué)生作業(yè)、交流以及探討的作用。

（二）空中課堂

隨著科學(xué)技術(shù)水平及信息網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，教師可以利用空中課堂的優(yōu)勢(shì)，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)引入到大學(xué)英語課堂中，能夠?qū)崟r(shí)利用多媒體控制視頻教學(xué)，也可以利用語音、板書以及課件等實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)模式。其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生能夠完全利用語音視頻實(shí)現(xiàn)全方位的課堂交互，不僅節(jié)約了師生的時(shí)間成本，而且信息交流更加便捷。

二、網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)型大學(xué)英語教學(xué)模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要包括以下兩種：全在線模式、在線+面授模式。

（一）全在線教學(xué)模式

“全在線教學(xué)模式”是通過網(wǎng)絡(luò)或者多媒體的形式，按照教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃全面覆蓋“教”與“學(xué)”的全網(wǎng)在線模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)上傳教師全部教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及計(jì)劃，學(xué)生只需要進(jìn)行登錄就能通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)在線自測(cè)和作業(yè)提交，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將批改后的作業(yè)及時(shí)反饋給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生交互式的學(xué)習(xí)方式。主要體現(xiàn)在：網(wǎng)院之聲，實(shí)時(shí)文字與聲音實(shí)現(xiàn)交互形式，支持師生的現(xiàn)場(chǎng)化交流；在線課堂，實(shí)現(xiàn)聲音、文字和學(xué)生的交互交流，支持現(xiàn)場(chǎng)講座和學(xué)生實(shí)時(shí)交流。

（二）在線+面授模式

該模式是以在線教學(xué)為主，以面授為輔的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，基于“全在線教學(xué)模式”上，增加了面授輔導(dǎo)的功能。面授輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行在線指導(dǎo)和考查。對(duì)于課堂活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了給學(xué)生提供必要的思路及解題方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)語言技能的評(píng)價(jià)。該模式不僅包括了課程論壇等教學(xué)手段，而且能夠以俱樂部的形式提供各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，并實(shí)時(shí)參與線上線下的交互式學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

總之，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與共享型、大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展背景下，中國(guó)教育正在邁向4.0時(shí)代，信息時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等信息獲取技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，正在逐步顛覆傳統(tǒng)的教育和教學(xué)模式。本文順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、共享型、互動(dòng)型大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化資源庫(kù)建設(shè)及對(duì)網(wǎng)絡(luò)化共享型、隨動(dòng)型大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討，為我國(guó)將來的大學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革提供借鑒意義。