論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生開放性思維訓(xùn)練

盧明

【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放性思維是現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，是為了更好讓學(xué)生具有自我思考意識和問題解決能力，這與數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)有著密切的關(guān)聯(lián)，而且能夠推動教學(xué)工作得以不斷完善，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠得到自我的升華和能力的進(jìn)步。文章將從開放性思維培養(yǎng)的角度深度剖析了教學(xué)工作如何開展，繼而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的改善和提升?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；開放性思維；訓(xùn)練【中圖分類號】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0229-01數(shù)學(xué)作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科必須要引起教師的關(guān)注和重視，在開展教學(xué)活動中要避免學(xué)生思維固化，采取多樣化的教學(xué)形式及方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，使其能夠在課堂活動中學(xué)會自我思考和知識延伸學(xué)習(xí)，文章中重點(diǎn)論述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生開放性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵性，闡述了具體的教學(xué)應(yīng)對措施，優(yōu)化學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。一、改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)相對比較繁重，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)面臨極大的壓力，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一教學(xué)方式比較落后，學(xué)生在課堂中被動接受知識，而且由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師不能一一考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因而在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生開放性思維是非常關(guān)鍵的，讓學(xué)生在課堂活動中可以感受到數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)其具有良好的學(xué)科實(shí)踐能力，在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘課本中潛在的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)空間，逐步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，邊思考邊學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生的思維得以擴(kuò)散，特別是開放性思維對于學(xué)生知識的靈活運(yùn)用具有很大的幫助，并且能夠很快內(nèi)化為自己的知識，提升學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和效果，大力推動教學(xué)工作取得更大的教學(xué)進(jìn)步。而開放性思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就，而是需要教師細(xì)心的指導(dǎo)方能達(dá)成，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)步，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以顯著提升。二、設(shè)計(jì)課堂提問，強(qiáng)化學(xué)生開放思維培養(yǎng)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)思想和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而采取恰當(dāng)?shù)氖侄?，讓課堂教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，思維固化是導(dǎo)致學(xué)生思維邏輯單一的直接因素，正因?yàn)槿绱耍處熜枰獮閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，培養(yǎng)他們開放性思維，從多個角度去思考問題，讓思維變得活躍而全面，從整體看到局部，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。在課堂教學(xué)中，教師需要提出具有價值性的教學(xué)優(yōu)化措施，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出能夠引起學(xué)生思考和共鳴的問題，使其能夠帶著問題去分析去解題，讓學(xué)生可以動腦思考而不是成為機(jī)械的學(xué)習(xí)工具，這樣的教育改革才是現(xiàn)階段教育的重點(diǎn)所在。例如：教師在進(jìn)行知識點(diǎn)數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生從自我數(shù)學(xué)認(rèn)知的角度先去闡述自己的觀點(diǎn)，而不是教師先入為主的教學(xué)，繼而禁錮學(xué)生的思維，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識是非常不利的因素，數(shù)學(xué)歸納法是通過歸納法去驗(yàn)證簡單的數(shù)學(xué)命題，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)和剖析的時間，鼓勵學(xué)生通過以往的知識累積去研究數(shù)學(xué)歸納法的運(yùn)用，在研究過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)，學(xué)生自我思考對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐能力提升收益多多。三、鼓勵學(xué)生自我思考，提升學(xué)生創(chuàng)造力高中階段的數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)和深度不斷遞增，這在很大程度上給很多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的挑戰(zhàn)，而教師單一傳授式教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的情況，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升極為不利。所以新時期對于教育改革提出了更高的要求，教師的教學(xué)方式及教學(xué)理念要做到與時俱進(jìn)，不能單一化的輸出煩躁的教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，并且將更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生開放性思維層面上，讓學(xué)生的思維充滿活躍性靈活掌握學(xué)科內(nèi)容和知識點(diǎn)，從根本上改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)困難的認(rèn)知，增加課堂教學(xué)的趣味性?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為教師的教學(xué)提供助手，但是教師在實(shí)際應(yīng)用過程中要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，不能讓多媒體主宰課堂，而是起到輔助功效，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源和內(nèi)容，這對于教學(xué)活動的全面性和趣味性具有極大的推動作用，因而教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體組織教學(xué)，讓學(xué)生能夠在相對輕松愉悅的氛圍下掌握學(xué)科內(nèi)容，學(xué)會知識的運(yùn)用，提升實(shí)踐能力。從另一個角度分析，多媒體為教學(xué)提供助力，讓教學(xué)活動擺脫枯燥乏味的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不再恐懼，而是樂于在學(xué)習(xí)中思考，在思考中累積，多動腦多思考，才能讓學(xué)生的思維更為開闊，以開放性的形式組織教學(xué)活動，必然能夠促進(jìn)教學(xué)活動取得顯著的成效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開放性的教學(xué)可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中擁有更多自我思考和升值的空間，讓其在知識的海洋中尋到學(xué)習(xí)的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中去思考，不再局限固化的教學(xué)模式，如此才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的樂趣得以充分調(diào)動起來，推動教學(xué)工作能夠取得顯著的成效。結(jié)語總體來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生開放性思維培養(yǎng)存在很大的弊端，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到提升，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的形成也是非常不利的，使其不能靈活運(yùn)用邏輯思維去思考問題。文章中簡要闡述了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)生開放性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵性，提出具有針對性的改革策略，優(yōu)化教學(xué)效率，進(jìn)一步促使學(xué)生知識的實(shí)踐應(yīng)用能力得以顯著提升和改善，推動教學(xué)的進(jìn)步。參考文獻(xiàn)[1]韓利婭.數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐[D].天津：天津師范大學(xué)，2008.[2]黃兆全.新課程下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新型作業(yè)研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2007.[3]張筍.計(jì)算機(jī)輔助空間直線和平面教學(xué)的研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2007.[4]成錦.在高中數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生主體參與意識的探索與實(shí)踐[D].吉林：東北師范大學(xué)，2002.