如何在自主閱讀中提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

林麗靜

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)要落實以學(xué)生為本的思想和行動，要想法把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人翁，閱讀教學(xué)時要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)的行為，平時上課要多通過科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法，促進語言和思維的發(fā)展，實現(xiàn)知識與能力的提升，從而提高任教班級小學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主閱讀；語文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0199-01小學(xué)語文教學(xué)中要真正地落實以學(xué)生為本的思想和行動，推動學(xué)生個體的進步與發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人翁，平時上課要多以良好的情景材料去激發(fā)他們的興趣，使其能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣并保持之，同時細心地關(guān)注個體的差異，幫助小學(xué)生們探索適合各自的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法[1]。因而，作為小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)時要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)的行為，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法，促進語言和思維的發(fā)展，開發(fā)其創(chuàng)造性的潛能，實現(xiàn)知識與能力的提升，從而提高他們的語文素養(yǎng)。一、學(xué)生自主探究很關(guān)鍵，激發(fā)興趣要跟上自陶先生以來，我們都記得一個重要的教學(xué)方法，任何學(xué)科的教學(xué)除了講解課本知識，更重要的是教會學(xué)生如何去學(xué)會學(xué)習(xí)，這比單一的教更有效果，影響更深遠。小學(xué)語文不論是知識點的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生智力的開發(fā)，或是情感與意志的培養(yǎng)，每一個方面都應(yīng)該鍛煉學(xué)生通過自主探究不斷獲得。教學(xué)中老師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者，組織好、幫助好、協(xié)調(diào)好、引導(dǎo)好、促進好教學(xué)各方面的工作。教學(xué)中老師不能取代學(xué)生的學(xué)習(xí)功能，要有計劃有目的地讓學(xué)生多閱讀多思考，設(shè)置問題引導(dǎo)其分析，把小學(xué)生們的積極因素、獨立自主學(xué)習(xí)的特點發(fā)揮出來，使他們能夠通過快樂的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，豐富認知，優(yōu)化閱讀教學(xué)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)還要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來，讓他們通過興趣的培養(yǎng)能夠主動地、積極地參與到學(xué)習(xí)中來，轉(zhuǎn)變原來的觀念，自覺學(xué)習(xí)，成為閱讀的主人。如探究學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的時候，在上課前可以通過一段鄉(xiāng)村生活的視頻，在觀看之后問他們心目中鄉(xiāng)下人家的生活方式和鄉(xiāng)間風(fēng)光是什么模樣，能否描述一下？鼓勵大家積極發(fā)言，描述各自心中的鄉(xiāng)下生活方式和鄉(xiāng)間的美景。有的學(xué)生會結(jié)合自己的感受，生活的實際情況，能生動有趣地進行描述，有的學(xué)生在語言方面就有些不足，不能很好地表達自己的想法。這時候老師引導(dǎo)學(xué)生回到書本，閱讀書本上是怎么樣地對鄉(xiāng)下人家的生活場景、居住環(huán)境等名方面進行恰當?shù)孛鑼懙模客ㄟ^這樣的方式，學(xué)生進行自主地閱讀與理解，感知心目中鄉(xiāng)下人家和課本中描寫的鄉(xiāng)下人家的區(qū)別，深入對比性地探知了書本的知識，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，高效地培養(yǎng)了小學(xué)生們的語文素養(yǎng)[2]。二、提高創(chuàng)設(shè)情境水準，增強自主合作能力小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生自主地進行有效的閱讀、在整體的高度上進行感知，通過教學(xué)中根據(jù)需要設(shè)計好情境，使其通過閱讀去自我發(fā)現(xiàn)更多有意義的知識，然后進行思考與反省，從而提高自身的語文素養(yǎng)，促進其個性的發(fā)展[3]。教學(xué)過程中要讓學(xué)生們產(chǎn)生自己閱讀課文的心理動機，使其感悟的潛力不再是被動地激發(fā)，教學(xué)中可以用生動的語言、多彩的圖畫和多媒體課件或影音材料再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生在腦海中重現(xiàn)表象，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活產(chǎn)生豐富的情感想象，產(chǎn)生強烈的愿望去閱讀課文，理解課文意思，進一步體味課文的思想感情[4]。如教學(xué)《鳥的天堂》一文，先讓學(xué)生自讀感悟，讓同學(xué)們在分組學(xué)習(xí)中進行討論，進行合作學(xué)習(xí)，思考與交流：同學(xué)們，作者去了幾次“鳥的天堂”呢？請找出文中最能體現(xiàn)鳥多的句子，把它用線畫出來。文中哪幾個自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的呢？課文的開頭講了什么？結(jié)尾又寫了什么呢？同時每個小組可以按照“上路——第一次——第二次——離開”的順序?qū)⒄n文分成四大段，并交流說出每段的意思。通過分成小組的探究，把小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提了起來，使每個人都能根據(jù)自身情況抒發(fā)意見，在合作中共同進步，從而較快地提高語文素養(yǎng)。三、強化實踐，培養(yǎng)好小學(xué)生的創(chuàng)造力小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容有著很強的實踐性，平時應(yīng)該多對小學(xué)生們的語文實踐能力進行培養(yǎng)，讓他們多參加到日常實踐活動中去，多鍛煉自己。而作為語文教師，要多對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)法，自主地感悟，自主地遷移，拓展自己的能力。以往的語文閱讀教學(xué)都在思想內(nèi)容方面架空分析，用“滿堂講”、“滿堂析”“滿堂問”，把課文進行了“肢解”，老師把他對課文的理解當作標準答案強加給學(xué)生，學(xué)生只能被動的接受，使得小學(xué)生們沒能夠自主發(fā)展自己的思維，不能夠?qū)φn文進行更好的理解[5]。只看重結(jié)果忽略自主實踐的行為，不利于學(xué)生在課堂上的互動，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，不利于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂是學(xué)習(xí)語文的主要陣地，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生全身心地投入到課堂中來，主動學(xué)習(xí)，積極參與探究，大膽地實踐，通過自主地學(xué)與教相結(jié)合，提升自己的境界。如教學(xué)《桂林山水》一文的時候，要求學(xué)生從“桂林山水的美”為出發(fā)點，進行閱讀實踐練習(xí)，認真地體驗和感悟“桂林山水甲天下的美”，通過觀看桂林的風(fēng)景記錄片或桂林山水風(fēng)景圖冊，進一步加深印象，讓學(xué)生描述假如是你一人劃著小船在漓江上看到的桂林山水會是什么感受，學(xué)以致用，內(nèi)化吸收，體驗“舟行碧波上，人在畫中游”的優(yōu)美意境。通過這樣的設(shè)問與閱讀實踐一，深化了學(xué)生們的主動感悟和思考能力，促進了個性的發(fā)展，同時也使語文素養(yǎng)得以提升。閱讀，要變成是學(xué)生的個性化行為才對，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮好學(xué)生的主體作用功能，構(gòu)建良好的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生心靈的成長，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力、自主合作能力、自主探究能力、自主感悟能力，促進小學(xué)生們良好的個性成長，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考文獻[1]莊麗娥.培養(yǎng)學(xué)生自主探究閱讀能力之我見[J].中國校外教育，2012（14）.[2]陳金華.試論初中語文教師的課堂教學(xué)行為[J].當代教育論壇，2008（03）.[3][4][5]劉松潔.讓學(xué)生在自主閱讀中提高語文素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（36）.