淺議初中閱讀教學的困惑與應對策略

李偉

【摘 要】有效閱讀既能讓學生增加知識儲備又能提升其綜合素質(zhì)，可以豐富學生的內(nèi)心世界，開啟學生對人生新的認識，更大的意義在于拓展了學生的眼界，讓學生努力在更廣闊的天地間實現(xiàn)自己的人生價值。初中階段的學生正值青春期，是其心智發(fā)展的關(guān)鍵期，應通過有益的閱讀教學引導學生樹立正確的人生價值觀，讓學生用更積極更樂觀的態(tài)度為實現(xiàn)自己的人生目標而努力學習、奮斗?！娟P(guān)鍵詞】初中；閱讀教學；困惑；策略【中圖分類號】G623.23

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0196-01語文學科在我國教育體系中屬于非常重要的基礎學科，而初中的語文教學尤其重要，它在穩(wěn)固學生基礎知識的同時，還要不斷拓展學生對語文知識更深入的學習和提升。在此過程中，語文教師不要忽略了閱讀教學的重要作用，因高質(zhì)量的閱讀教學能提高學生的閱讀技能，對學生思維能力的培養(yǎng)也會起到重要的作用，會使學生的思維拓展能力、創(chuàng)新能力都能得到有效的鍛煉，從而增強學生學好語文知識的學習能力，為學生在語文學科的全面發(fā)展打好基礎。一、初中閱讀教學現(xiàn)狀1.應試教育讓閱讀教學有明顯的局限性。近幾年我國的科技和經(jīng)濟的發(fā)展非?？焖?，而教育的發(fā)展也不甘其后，對各階段的教育發(fā)展非常重視，在初中階段的教育發(fā)展來看，其中語文教學中所涉及到的學生語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)教育閱讀教學更加被重視起來。但因我國應試教育模式的存在，多數(shù)教師仍以分數(shù)至上為主要的教學目標，從而導致了初中閱讀教學有明顯的局限性，不利于閱讀教學的有效發(fā)展。2.學生沒有足夠的閱讀時間。因多數(shù)初中語文教師對閱讀教學的認知不足，在課堂教學過程中將多數(shù)課時用在課文內(nèi)容和知識點的講解上，及解答學生問題方面，留給課堂閱讀的課時卻少之又少，這樣非常不利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成，學生的自主閱讀意識也會難以形成，也就實現(xiàn)不了通過閱讀教學讓學生豐富自身的知識儲備量，從而提高學生的綜合素質(zhì)和文學素養(yǎng)。3.學生的閱讀缺乏正確引導。閱讀教學在初中語文教學中占據(jù)很重要的位置，是提高初中語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。可是有不少初中語文教師在實際閱讀教學過程中，其閱讀教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生的寫作能力，閱讀要求基本上就是對教材內(nèi)容中知識的理解及掌握，以此達到應試教育中的高分目標，對學生的閱讀沒有做到客觀而正確的引導，不利于學生閱讀能力的提高，致使初中語文的教學質(zhì)量也得不到保障。二、初中閱讀教學的困惑1.學生方面的困惑。多數(shù)學生因閱讀經(jīng)驗不足，在大篇幅的文章面前理不清閱讀頭緒，在閱讀和理解文章內(nèi)容時表現(xiàn)出耐心不夠，也不能夠精準的獲取對自己有用的知識信息，對閱讀學生沒用興趣甚至于害怕閱讀。因?qū)W生的閱讀能力有限，直接影響到學生的語言表達能力，自身的想法不能明確的表達出來。因此，這種狀況的學生在閱讀教學中的困惑便是閱讀無感，沒有閱讀樂趣。2.教師方面的困惑。有些初中語文教師在課堂教學時忽視了閱讀教學的重要性，沒有發(fā)揮出閱讀教學的有效作用，學生的閱讀能力和興趣沒有得到充分培養(yǎng)。而有的教師因沒有找到相應的閱讀教學良策，對提高學生閱讀能力上只能干著急。另有一些教師卻有一種拔苗助長的心態(tài)，對學生進行多量多層次的閱讀教學訓練，急于培養(yǎng)學生的閱讀能力，可結(jié)果會造成學生理解不到位，對知識點的掌握也是似是而非，這樣不僅不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)還會抹殺學生的閱讀興趣。很多教師都有過這些閱讀教學的困惑，需要教師在教學過程中不斷改善和摸索相應的策略，來提高初中語文閱讀教學質(zhì)量。三、初中閱讀教學的相應策略1.教師應營造良好的閱讀教學氛圍。教師應將不同的教學內(nèi)容與學生的本身特性相結(jié)合，再采用相適合的教學方法，給學生營造出生動有趣的閱讀教學氛圍，來調(diào)動學生的閱讀積極性。教師還應充分調(diào)動學生的主體作用，引導學生進行自主探究式閱讀，讓學生相互間在教師所設計的閱讀問題上進行探討分析，并鼓勵學生勇敢說出自己的閱讀體會以及有疑惑的地方。如此放開而生動的閱讀教學氛圍，有助于提高初中閱讀教學效率。2.創(chuàng)建閱讀教學情境。初中閱讀教學對學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能發(fā)揮重要的作用，是語文教學的重要組成部分，教師應高度重視起來。教師可以通過創(chuàng)建情境教學來培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在有趣的閱讀情境教學中很快的進入到閱讀狀態(tài)，以一種完全享受的心態(tài)進行閱讀學習，這樣的閱讀教學會取得最佳效果。3.教師應提升自身的閱讀量。初中語文教師在閱讀教學中要做好引導工作，這就要求教師應提升自身的有效閱讀量，才能對學生的閱讀引導做到精準無誤，才能有效提高學生的閱讀能力和閱讀技巧，讓學生知道怎樣在閱讀過程中獲取自己需要的知識信息，增強學生的知識儲備量，因而提高學生在語文學科的學習能力。小結(jié)初中語文教師要想提高閱讀教學的有效性，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生對語文知識掌握的實際情況來設計教學策略，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生通過閱讀獲取豐富的知識儲備為其長遠的語文學習打好基礎。參考文獻[1]孫麗娜.淺析初中語文閱讀教學的困境及對策[J].新課程（中），2017（6）：13-13.[2]徐紅梅.初中語文閱讀教學的困境及應對策略[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2014（8）：56-56.