小學(xué)語文課堂開放拓展性教學(xué)的有效應(yīng)用探析

王玉霞

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革理念的提出，各學(xué)科教學(xué)都在進行積極的改革。語文作為小學(xué)教育階段的一門重要課程，其教學(xué)成效直接關(guān)系到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)。作為小學(xué)語文教師，在組織教學(xué)活動的過程中，則需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，營造開放式的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。對于此，本文提出了小學(xué)語文課堂開放拓展性教學(xué)措施，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂；開放拓展性教學(xué)；應(yīng)用措施【中圖分類號】G623.2

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0183-01一、利用新媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式小學(xué)語文教師一定要樹立開放的理念，不斷吸取新技術(shù)為自己的教學(xué)注入新的活力。在新媒體環(huán)境下，各種新型的新媒體技術(shù)被引入到了小學(xué)語文課堂教學(xué)中，比如：多媒體設(shè)備、電子白板等，這些新媒體技術(shù)極大的豐富了語文知識的展現(xiàn)形式，使得語文課堂教學(xué)手段也變得更加的多樣化，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新媒體技術(shù)當(dāng)中，可以將課本上抽象的知識變得生動化、形象化和具體化。教師還可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的反饋，并對自身的教學(xué)方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得自身的教學(xué)水平能夠得到不斷的提升。不過在使用新媒體技術(shù)進行教學(xué)時，教師不能夠?qū)鹘y(tǒng)板書摒棄，而是應(yīng)當(dāng)要將這二者形成優(yōu)勢互補，這樣才能夠得到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《蜜蜂引路》時，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示蜜蜂的相關(guān)圖片和視頻，并利用音頻設(shè)備為學(xué)生播放兒歌《小蜜蜂》，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師向?qū)W生進行提問：“小朋友們，蜜蜂每次都會去到不同的地方采蜜，但是它們每次都能夠找到回家的路，你們知道這是為什么嗎？”然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進行思考，并按照教學(xué)結(jié)構(gòu)將教學(xué)重點串聯(lián)起來，以此來幫助學(xué)生對教材的整體結(jié)構(gòu)進行把握。最后教師需要利用板書，對具體的細(xì)節(jié)進行處理，這樣一來既可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生快速的理解和掌握課本中的重點詞句。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)活力課堂課堂是語文教師傳授語文知識的主場所，它要求語文教師在教學(xué)活動中，應(yīng)注重情境教學(xué)，引用生動活潑、新穎有趣的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與的興趣，即真實可感的情境有利于提高學(xué)生學(xué)的積極性，使課堂充滿活力。小學(xué)語文課本的每一篇文章而言，都有自己獨特結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作手法、表達的思想感情，所以，與之相適應(yīng)的情境也不一樣。因此，教師和學(xué)生要充分理解文章所表達的內(nèi)容與意境，根據(jù)不同的文章，加深感性認(rèn)識和情感體驗，在語文課堂中著力渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相符的情境。例如，在教學(xué)《中彩那天》時，請4位學(xué)生分別扮演“我”的一家人以及庫伯先生，學(xué)生生動地再現(xiàn)了中彩那天幾個人物的語言，行為，甚至神態(tài)，不僅贏得了大家的掌聲，而且在表演的同時，自己也加深了對文本的理解。整堂課下來，學(xué)生興趣濃厚，氛圍活躍，教學(xué)效果自然不錯。三、采取開放性的教學(xué)提問，提高課堂教學(xué)的效果在語文課堂教學(xué)中，課堂提問對整節(jié)課的教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)主題的重要途徑。教師在進行課堂提問的時候，切忌臨時起意，提出一些缺乏實質(zhì)價值的問題。教師在課前要深入分析和解讀課文，找出文章的核心思想和主題內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計課堂問題，以保證提出的問題切合課文表達的主題，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。許多情況下，小學(xué)語文的課文題目就是對全文內(nèi)容的概括，或者是對核心思想的提煉。教師可以從題目出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，尋找一個合適的切入點，巧妙地提出問題。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話在課文中出現(xiàn)了三次，于是筆者向?qū)W生提出了這樣的問題：“為什么文中三次出現(xiàn)這句話？這種重復(fù)的寫法有什么好處？”學(xué)生們在尋求答案的動機下，認(rèn)真反復(fù)地閱讀課文，最終理解了課文中這句話的三次重復(fù)表達了父親對兒子的愛，以及父親傳遞給兒子的信念和力量。然后，筆者又進行了拓展性地提問：“你們的爸爸媽媽有沒有什么話，是讓你記憶特別深刻的？”這個問題激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，他們紛紛舉手發(fā)言，如“你一定能做到的”、“失敗是成功之母”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等。通過對這些問題的思考和探究，學(xué)生對課文有了深層次理解，深刻體會到文中表達的情感。四、增強師生互動，提高學(xué)生的主動性新課程改革背景下，更加凸顯學(xué)生的主體性地位。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的引路人，幫助小學(xué)生感受語文的魅力，體會學(xué)習(xí)的喜悅。通過討論活動，洞悉學(xué)生的知識層次和水平，以便更好的做好引導(dǎo)工作。而且，課堂討論活動能促進學(xué)生之間的合作交流，提高學(xué)生的合作意識，收獲成功的喜悅，獲得良好的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)《雨巷》時，現(xiàn)代詩歌的意象往往具有獨特的象征意義，那么請同學(xué)們說一說“丁香般的姑娘”聯(lián)想到了什么？同學(xué)們紛紛展開討論，并且給出多種不一樣的答案，“丁香般的姑娘”象征著詩人在大革命失敗后苦苦追尋的前景和希望；“丁香般的姑娘”象征著詩人的戀人形象；“丁香般的姑娘”意為著生活中一切美好事物，就如的人生夢想一般。學(xué)生總結(jié)出“丁香般的姑娘”代表的含義后，教師要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進行合理的評價，對錯誤的地方要予以糾正，對正確的地方要予以表揚，學(xué)生被教師賦予肯定的態(tài)度之后，就會被激發(fā)語文學(xué)科的探究興趣，在日后的語文課堂中表現(xiàn)的更為積極。結(jié)語總之，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注重對開放拓展性課堂的構(gòu)建，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，從而實現(xiàn)快樂教學(xué)、高效教學(xué)的目標(biāo)，落實素質(zhì)教育教學(xué)理念和新課程改革要求，促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和學(xué)生的全面、健康成長。參考文獻[1]易麗芳.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的開放性[J].才智，2018（28）：158.[2]周紅娟.小學(xué)語文開放式課堂的構(gòu)建分析[J].華夏教師，2018（27）：73.[3]孔祥娟.淺談小學(xué)語文開放性教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（32）：55-56.