“六步”課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究與應(yīng)用

屈曉勇

【摘 要】本文研究了“六步”課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生的背景，“六步”課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式解決的教育教學(xué)的一些問題，“六步”課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究目的和意義；“六步”課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則和方法；“六步”課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式具體操作過程；導(dǎo)學(xué)提綱編寫應(yīng)具備的幾個(gè)特征；如何利用“六步”課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】“六步”課堂教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)提綱；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；設(shè)計(jì)原則、方法；具體操作和使用步驟【中圖分類號(hào)】G632

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0176-01隨著新課標(biāo)的制定，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，教學(xué)方法越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。我校借鑒遼寧特級(jí)教師魏書生提出的語文教學(xué)“六步”課堂教學(xué)法的前提下，學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式后，在隨后的二十幾年中，全國又有不少學(xué)校根據(jù)本校的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式方面也有不少嘗試。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，我校也根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生學(xué)情，將其載體——導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了本土化為“問題”導(dǎo)向式的導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式也采用了“六步”課堂教學(xué)模式?！傲健闭n堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是把學(xué)生看成教育的主體，可持續(xù)發(fā)展的人，解決了與素質(zhì)教育要求不相適應(yīng)的教育現(xiàn)狀，從而建立起一種和諧、平等、民主的教育觀念。利用導(dǎo)學(xué)提綱輔助教學(xué)，實(shí)施“六步”教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂，有效地提升了教學(xué)效率，提高了學(xué)生初步具備自主學(xué)習(xí)能力，為今后及終身教育奠定基礎(chǔ)，提高了了學(xué)生初步團(tuán)結(jié)、合作學(xué)習(xí)能力，從而形成學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐能力；初步形成了適合學(xué)生發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“六步”教學(xué)模式，即導(dǎo)學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)性逐步形成，激發(fā)其主動(dòng)探索的精神。經(jīng)過幾年的探索和不斷完善關(guān)于“六步”課堂教學(xué)模式問題設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則：1.科學(xué)性原則。教師必須對(duì)大綱和教材準(zhǔn)確理解，充分掌握，對(duì)數(shù)學(xué)概念準(zhǔn)確理解和把握，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，不能違背教學(xué)大綱的主旨精神和要求。2.梯度性原則。人們認(rèn)識(shí)問題往往由淺入深層層推進(jìn)，由表象到本質(zhì)，由已知到未知，因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題要由難到易，由感性到理性。3.層次性原則。學(xué)生的知識(shí)維度是多層次的，有優(yōu)秀的或相對(duì)落后的，設(shè)計(jì)問題時(shí)要讓不同層次的學(xué)生有所發(fā)揮，跟著問題的思路，進(jìn)行邏輯推理得出正確結(jié)論。4.全面性原則。設(shè)計(jì)的問題盡可能要涵蓋每個(gè)課時(shí)的全部知識(shí)點(diǎn)，這樣解決問題的過程就是完成教學(xué)任務(wù)的過程。5.開放性原則。設(shè)計(jì)好的問題不一定只有一個(gè)答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師可以參與辯論，但不壓制學(xué)生的思維。關(guān)于“六步”課堂教學(xué)模式問題設(shè)計(jì)的幾個(gè)方法：（1）教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個(gè)主要問題，拋磚引玉，讓學(xué)生處于問題情境中，從而探索更多的新問題。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并提出新問題，首先在新舊知識(shí)聯(lián)系中引出問題；其次在重點(diǎn)與難點(diǎn)處制造問題。（3）把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師是助手，提供線索，啟發(fā)學(xué)生探討問題并以討論的方式與學(xué)生共同探索。關(guān)于“六步”課堂教學(xué)模式具體操作是：（1）教師主導(dǎo)，提出問題：在“六步教學(xué)模式”導(dǎo)學(xué)提綱中，把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方式、時(shí)間、要求、檢測方式明確出來，使學(xué)生自學(xué)有明確的目標(biāo)。（2）學(xué)生探求，發(fā)現(xiàn)問題：要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，把簡單易懂的內(nèi)容學(xué)會(huì)，不懂得疑難問題，標(biāo)出來。（3）主體互動(dòng)，研究問題：個(gè)人不能解決的問題通過小組交流解決。小組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)界限不嚴(yán)格。（4）課堂整理，解決問題：通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，老師視各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問題分配給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備后展示疑難問題，教師或?qū)W生給予點(diǎn)撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。（5）課堂練習(xí)，鞏固提高：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清、人人清。（6）反思小結(jié)，信息反饋：教師總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。課堂中使用的導(dǎo)學(xué)提綱是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課堂活動(dòng)而編制的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)提綱實(shí)質(zhì)上是教師幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。是導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為教師設(shè)計(jì)、邊學(xué)邊教、當(dāng)堂訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)提綱上所承載的內(nèi)容主要是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，歷經(jīng)幾年的研究和探索，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)提綱必須具備以下四個(gè)特征：①文本閱讀是特色，我們是這樣理解特色的，文本是教師經(jīng)過整理，綜合多個(gè)教學(xué)素材的內(nèi)容，如教材上的內(nèi)容，把簡單的豐富了，抽象的具體了，模糊的清晰了，而且還要增強(qiáng)耐讀性和可讀性。新課程的核心理念是自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)提綱上提供的文本材料使學(xué)生有了自學(xué)的內(nèi)容；另外，一個(gè)人知識(shí)的獲得，終身學(xué)習(xí)能力的形成主要來自閱讀；②問題探究是關(guān)鍵，教者在設(shè)計(jì)完一段文本后，接下來設(shè)計(jì)一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的問題鏈，只有有了問題鏈，才有了學(xué)習(xí)和思考的過程，才能滲透學(xué)法。導(dǎo)學(xué)提綱中問題鏈的設(shè)計(jì)，還能起到“以問拓思”的功效，幫助學(xué)生從問題的分析中掌握解題思路，把教師的學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處；③知識(shí)歸納是重點(diǎn)，教師要將課本上的知識(shí)、文本閱讀中體現(xiàn)的知識(shí)、問題鏈設(shè)計(jì)中考查的知識(shí)進(jìn)行分析、重組、整理，然后歸納形成一個(gè)完整的知識(shí)體系呈現(xiàn)在學(xué)案上，供學(xué)生學(xué)習(xí)；④鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)，無論哪種教學(xué)改革，都不能逃開質(zhì)量和升學(xué)，因此編輯高質(zhì)量的練習(xí)題就顯得尤為重要。如何合理利用好“六步”課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率。（1）抓好教師教學(xué)觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（2）開展以學(xué)課標(biāo)，研課本，研方法，課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。（3）抓好備課中備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)。（4）研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。（5）加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。（6）積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。（7）推行作業(yè)分層布置制度。“六步教學(xué)模式”的課堂教學(xué)也不是盡善盡美的，還有許多問題等待解決和完善，我們將在教育科研中繼續(xù)研究。參考文獻(xiàn)[1]魏書生.語文教學(xué)[M].北京大學(xué)音像出版社，2006.[2]魏書生.我這樣做老師[M].長江文藝出版社，2015.[3]普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2018.[4]史寧中，王尚志.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].2018.高等教育出版社，2018.