信息技術(shù)與小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合分析

蘇承超

【摘 要】隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)也要與時(shí)倶進(jìn)，不斷地創(chuàng)新變革。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文簡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合存在的問題以及解決策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度融合【中圖分類號】G62

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0168-01信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合就是將小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)施等與信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，在完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生對信息的獲取、分析、交流和創(chuàng)新的能力。一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合存在的問題1.教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入。有的教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，片面地認(rèn)為信息化教學(xué)就是將課本搬到多媒體屏幕上，通過投影儀的展示，將書本上的知識(shí)，黑板上的板書轉(zhuǎn)移到屏幕上就行了。有的教師雖然是采用信息化教學(xué)方式，但是他們只注重知識(shí)的密集程度，只是給學(xué)生展示，而完全忽略了給予學(xué)生分析和思考的時(shí)間，忽略了學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。2.教育部門不重視信息化教學(xué)。我國很多學(xué)校還沒有建立和完善小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)制度體系，缺少對教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，沒有形成良好的信息化教學(xué)評優(yōu)機(jī)制。同時(shí)，部分學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不夠齊全，不能滿足教學(xué)需要，信息化教學(xué)的硬性條件不能滿足，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有限，政府對學(xué)校相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入有限，因此，信息化教學(xué)不能順利進(jìn)行。以上各種因素限制了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師基本上都是站在講臺(tái)上講課，學(xué)生們在下面被動(dòng)地接受知識(shí)，整堂數(shù)學(xué)課都是老師筆挺的講授知識(shí)，一節(jié)課下來大滿貫式的教學(xué)方法，學(xué)生整個(gè)上課的過程都是被動(dòng)的，老師是課堂的主體，是課堂上的主角，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，是課堂的參與者，像是被課堂綁架的奴隸，沒有主動(dòng)性，沒有積極性，并且，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們更多的是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對于知識(shí)不是主動(dòng)的記憶，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且，老師的上課方式過于老套，受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)老師在授課的過程中更加關(guān)注考試重點(diǎn)，考試的做題辦法，更關(guān)注結(jié)果，至于學(xué)習(xí)的過程并沒有那么的關(guān)注，老師授課的最終目的就是使學(xué)生們?nèi)〉昧钊藵M意的成績，講課時(shí)只講考試時(shí)涉及的重點(diǎn)，做題思路和思考辦法也十分的保守，應(yīng)該擴(kuò)展的課外知識(shí)，多樣的解題辦法，在分?jǐn)?shù)面前，在教學(xué)效率面前都不值一提，課外知識(shí)的擴(kuò)展，知識(shí)面的豐富，老師都往往忽略了，在老師這樣的教學(xué)方法上，學(xué)生們?nèi)鄙偎伎嫉目臻g，缺少動(dòng)腦的過程，學(xué)生們?nèi)鄙僮晕覇栴}和自我想法的表達(dá)，缺少思維鍛煉的過程，缺少質(zhì)疑的能力，教師在教學(xué)中這樣的方式就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生抵觸心理，教師在教學(xué)中就會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常無趣的，導(dǎo)致學(xué)生們在教學(xué)中缺乏主動(dòng)性，在教學(xué)中會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是毫無興趣，不主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至是麻木式的學(xué)習(xí)，只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)性，缺少學(xué)習(xí)的熱情。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略1.充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生本身都比較喜歡好奇的事物，教師要在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造出一些新穎的東西，教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)，可以給學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美好，可以讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有趣的事物?？梢宰寣W(xué)生們在學(xué)習(xí)中可以產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能有自己的想法。我會(huì)讓學(xué)生們通過多媒體認(rèn)識(shí)關(guān)于我國人民幣的知識(shí)，為了吸引學(xué)生們的興趣，可以讓學(xué)生們看一些關(guān)于我國古代的錢幣，在這個(gè)過程中，利用這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，比如，放映一個(gè)古代錢幣，拋出問題，這個(gè)錢幣是哪個(gè)朝代的，材質(zhì)是什么，當(dāng)時(shí)在在市面的流通價(jià)值，古代錢幣和現(xiàn)代紙幣的區(qū)別與聯(lián)系，那個(gè)更方便，紙幣的優(yōu)點(diǎn)等一系列有趣的問題，同學(xué)們可以通過搶答的方式進(jìn)行回答，如果回答正確就給個(gè)人加分，一周結(jié)束后，清算分?jǐn)?shù)，加分做多的學(xué)生可以獲得小的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢宰寣W(xué)生們在學(xué)習(xí)中了解我國貨幣的發(fā)展，可以讓教學(xué)中要讓學(xué)生們可以產(chǎn)生更加濃厚的興趣。學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可以了解我國的傳統(tǒng)文化。2.拓寬學(xué)生的視野。信息技術(shù)的發(fā)展可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生很多的便利，可以讓學(xué)生們增加更多的知識(shí)拓展，讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中產(chǎn)生更加豐富的活力，將課堂打造得更加富有活力和動(dòng)力。教師要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生們可以激發(fā)自己的潛能?？梢宰寣W(xué)生們在學(xué)習(xí)中保持自己的良好的狀態(tài)，形成比較豐富的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在講解圖形時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中在黑板的限制下就會(huì)無法將圖形看得更加清楚。但是多媒體信息教學(xué)的教學(xué)方法就解決了這個(gè)問題，它終于可以將黑板的另一面隱藏的立體圖形呈現(xiàn)出來了，可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生們在屏幕上看得更加清楚，將這個(gè)立體的幾何圖形放到多媒體上，三維坐標(biāo)的建立，信息技術(shù)的多功能，使幾何圖形的方方面面都呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生不用在對幾何圖形苦思冥想，甚至影響解題思路，可以讓學(xué)生們在屏幕上看得更加清楚?？梢愿忧宄乜吹綀D形的變換，讓學(xué)生們可以清晰地觀察。3.縮短數(shù)學(xué)和生活的距離。小學(xué)數(shù)學(xué)中本身就是具有邏輯性的，很多學(xué)生們在學(xué)習(xí)中覺得數(shù)學(xué)非常難學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中沒有主動(dòng)性，教師可以利用信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)中比較晦澀的知識(shí)變得更加清晰，教師可以在教學(xué)中可以將知識(shí)和生活進(jìn)行結(jié)合，在數(shù)學(xué)授課時(shí)比如說長方體和正方體這一章節(jié)，學(xué)生們對長方體和正方體沒什么準(zhǔn)確概念，甚至還認(rèn)為是長方形正方形，但是，這個(gè)時(shí)候老師充分的利用多媒體展示一些生活中常見的正方體長方體，比如學(xué)生們喜歡玩的魔方，學(xué)生們的書本，牙膏盒，紙抽等等等等，這些常見的東西在課堂上可能找不到實(shí)物展示不了，但是，多媒體的應(yīng)用就使這些對教學(xué)有用的，生動(dòng)的生活中常見的生活器材運(yùn)用上了，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的興趣。學(xué)生們可以在教學(xué)中產(chǎn)生基本的興趣，可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)簡單的加減法時(shí)可以讓學(xué)生們進(jìn)行表演，在表演中就可以利用其中的運(yùn)算法則，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中可以更好地運(yùn)用。在生活中教師要讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中能有自己的想法，在教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生們在生活中進(jìn)行運(yùn)用。4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的過程其實(shí)是傳播知識(shí)的過程，教師要從中培養(yǎng)學(xué)生們的能力，教師最重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，可以讓學(xué)生們逐漸過渡，先從簡單的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)可以有了自己的提高，教師可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己去探究。在探究中可以讓學(xué)生們進(jìn)行思考，教師可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的問題，可以從問題中分析問題。教師可以讓學(xué)生們利用多媒體激發(fā)學(xué)生們的思維能力，利用多媒體可以讓學(xué)生們從不同的角度去分析，就可以讓學(xué)生們更好地理解。學(xué)生們都比較喜歡這樣的方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)

學(xué)中的樂趣。結(jié)束語在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生們更好地理解，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中可以有自己的理解，教師要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生們的實(shí)際情況入手，可以讓學(xué)生們激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以通過基本的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的有趣之處。