激活語文課堂，放飛學(xué)生想象

康春宏

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0163-02《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力。一、激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和諧、寬松的氛圍有利于培養(yǎng)孩子的想象力，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)想象的氣氛和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，奠定學(xué)生想象的情感基礎(chǔ)。只有在歡愉輕松的氣氛中，學(xué)生才能盡情想象。小學(xué)生由于身心發(fā)展的約束，產(chǎn)生一些離奇，荒謬的想法是難免的。教師要認(rèn)真分析其思維程，在進(jìn)行引導(dǎo)與糾正的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇敢地說出自己的想法，摒棄不合理的部分，保留合理的想象。二、挖掘教材中有利因素，培養(yǎng)學(xué)生想象力1.利用課文插圖。低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動(dòng)起來。例如教學(xué)《拔蘿卜》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想老公公老婆婆拔蘿卜的情景，說一說還有哪些小動(dòng)物來幫忙？它們會(huì)怎樣做？后來怎么樣了？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，針對烏鴉喝水的插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象烏鴉喝水的情景，體會(huì)烏鴉的善于思考，指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想想還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。學(xué)生七嘴八舌地回答，“可以把水倒進(jìn)一個(gè)盆子里”，“可以用爪子抱住瓶子，讓瓶子里的水傾斜著流到嘴里”“可以用嘴巴啄破瓶身，讓水流出來”……。2.指導(dǎo)感情朗讀。低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。我在教《項(xiàng)鏈》時(shí)，通過有感情的朗讀，讀出全文輕快優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：海邊都有哪些景物？小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗看蠛５捻?xiàng)鏈又是什么？你喜歡大海嗎？同學(xué)們紛紛舉手回答，有的說海邊有沙灘有貝殼有海浪，有的說小娃娃把貝殼穿成項(xiàng)鏈，有的說在海邊玩耍真愉快，還有的說孩子們落在沙灘上的腳印就是大海的項(xiàng)鏈……我在贊賞孩子們大膽的想象力后，又讓他們用自己喜歡的語氣讀課文，這樣，學(xué)生在理解課文的情景后又通過朗讀加深了認(rèn)識(shí)，提高了想象力。3.抓住文中空白。好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩?！队挈c(diǎn)兒》一課，小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)兒分別去了有花有草的地方和沒花沒草的地方后是怎么做的，課文沒有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會(huì)雨點(diǎn)兒為大地?zé)o私貢獻(xiàn)的精神?！缎∥伵！穼懙疆?dāng)小蝸牛爬到樹林的時(shí)候，一個(gè)季節(jié)都過去了，文章只寫它和蝸牛媽媽的對話，對小蝸牛一路的跋涉，遇到哪些困難，見過哪些景物文中沒有描述，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。三、通過習(xí)作教學(xué)，放飛想象力1.利用詞語寫話。文章由篇組成，篇由段組成，段由句子組成，句子由詞語組成。因此，教師有意識(shí)地提供給學(xué)生一些詞語，讓學(xué)生寫一寫通順的話語，這給學(xué)生想象的空間，可以培養(yǎng)他們的想象力。在低年級(jí)，我經(jīng)常用一、二個(gè)詞語讓學(xué)生練習(xí)簡單地寫話。例如用“大山，牛羊，小鳥”來寫話。我舉例說：村子里有一座大山。學(xué)生展開想象，繼續(xù)說“牛羊在山上悠閑地吃青草”，“小鳥在天空中快活地飛來飛去?！边@時(shí)，我又要求學(xué)生把幾句話連成一段。學(xué)生的思維一下子又活躍起來，寫出了一段段通順的話。這不但激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且又鍛煉了學(xué)生的寫話能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用詞語寫話，能開拓小學(xué)生的思維能力，產(chǎn)生更有新意，更獨(dú)特的語言，既使小學(xué)生充分體會(huì)祖國語言文字的魅力，又使小學(xué)生的想象力得到充分、有效地培養(yǎng)。2.引導(dǎo)仿寫改編。低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩歌的佳境。學(xué)了《四季》，我以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫訓(xùn)練，學(xué)生思維的火花輕易的被擦亮了，其效果令我又吃驚又欣慰。比如：小雨沙沙，他對草芽說：“我是春天?！蔽鞴蠄A圓，他對大地說，“我是夏天！”楓葉紅紅，他對藍(lán)天說：“我是秋天！”雪花飄飄，他對北風(fēng)說：我就是冬天！”再如，學(xué)了《說話》，學(xué)生又熱情高漲地進(jìn)行仿寫：“小麻雀說話，嘰嘰，嘰嘰?！薄靶↑S狗說話，汪汪，汪汪?！薄靶±鲜笳f話，吱吱，吱吱?！薄诜聦懼?，學(xué)生插上了想象的翅膀，既活躍了思維，又提高了表達(dá)能力。3.以觀察為基礎(chǔ)創(chuàng)作。如果我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長的快樂。我班的孩子寫《我是一棵種子》、《太空旅行記》、《20年后再相見》、《假如我有一只馬良的神筆》、《未來的汽車》等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習(xí)作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)入了最佳的心理狀態(tài)。四、課內(nèi)外結(jié)合，豐富學(xué)生想象力我們都知道，人是不可能憑空產(chǎn)生想象的，它要以我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)、知識(shí)、見聞等為基礎(chǔ)，為依據(jù)的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，教師應(yīng)該把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，既要重視課堂上有的放矢地訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生把目光放到廣闊的生活天地之中去觀察，去思考，學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果。課外可安排學(xué)生根據(jù)已有的童話形象和基本故事框架重新改寫童話，可以引導(dǎo)學(xué)生沿著經(jīng)典童話的結(jié)局重新構(gòu)思續(xù)寫故事情節(jié)，也可用單幅圖或多幅圖寫故事，可帶領(lǐng)學(xué)生組織開展調(diào)查、參觀、游覽等活動(dòng)。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。正如愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步、并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)新與創(chuàng)造離不開想象力。想象力是小孩子學(xué)習(xí)的重要心理品質(zhì)，開發(fā)孩子創(chuàng)造潛能更離不開想象力。