小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

顧惠杰

【摘 要】本文從小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義入手，在分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了幾點(diǎn)自己的見解，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)【中圖分類號】G622

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0155-01一、引言在這個以速度為主旋律、以創(chuàng)新為主要發(fā)展引擎的社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的新時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前各個領(lǐng)域普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育領(lǐng)域如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也已經(jīng)成為當(dāng)前探討的主要內(nèi)容。作為我國基礎(chǔ)教育體系中的小學(xué)教育教學(xué)，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著非常重要的地位，是為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，因此，在這個階段培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例重點(diǎn)探討了如何在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義小學(xué)生的年齡比較小、思維比較活躍，其分析能力、理解能力、判斷能力等還比較弱，很容易受到外界的干擾與誘惑，需要在教師耐心、細(xì)心、正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)下進(jìn)行教育教學(xué)活動的開展和各項能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的最佳時期，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及各種思想能力的啟蒙階段，因此，在這個時期對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以有效促進(jìn)小學(xué)生各項基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的提升。數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)類自然學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，同時也是一門與我們的日常生活密切相關(guān)的一門學(xué)科。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅可以有效開發(fā)小學(xué)生的智力發(fā)育、提高小學(xué)生的各項數(shù)學(xué)思維能力、強(qiáng)化小學(xué)生的想象能力，而且還可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，有效培養(yǎng)并提升小學(xué)生的自信心、探究精神以及自主學(xué)習(xí)的能動性。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。在新課程教育教學(xué)改革的推動下，我國的基礎(chǔ)教育體系中的教學(xué)教育教學(xué)模式與方法已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，但是由于受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響比較深遠(yuǎn)，在不少小學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中仍然沒有擺脫“填鴨式”教學(xué)模式的蹤影，滯后的教育教學(xué)模式跟不是社會時代發(fā)展的要求，同時也限制了小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。2.小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不夠高。由于小學(xué)生的年齡比較小，思維比較活躍，自我管理和控制意識比較差，比較容易受到外界事物的干擾，很難長時間集中精力聽課，但是教師只要抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，就能夠有效提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，但是就當(dāng)前的情況來看，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣并不高，尤其是對于數(shù)學(xué)這門比較枯燥乏味的學(xué)科來說，很乏有效激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性。四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂教育教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂課堂教育教學(xué)情境就是課堂上學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的場景，教師要有效結(jié)合小學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的課堂教育教學(xué)情境，有效抓住小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好奇心興趣點(diǎn)，使小學(xué)生積極參與到課堂教育教學(xué)活動當(dāng)中，從而有效激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。比如：在“四則運(yùn)算”的教育教學(xué)過程中，如果運(yùn)用以往枯燥乏味的以計算為主要內(nèi)容的教育教學(xué)氛圍很難激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教師可以有效結(jié)合我們的日常生活實(shí)際為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教育教學(xué)情境，從而有效激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性以及想象能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)而在此過程中使小學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)與提升。教師可以和小學(xué)生一起在教師模擬超市購物的生活情景，用實(shí)物代替“超市”的商品，讓小學(xué)生扮演顧客、收銀員等不同的角色，通過這種方式不僅有效鍛煉了小學(xué)生的運(yùn)算能力，而且有效促進(jìn)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。2.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)方法是一種比較新穎的、富有創(chuàng)意的教學(xué)思想和教學(xué)策略，具有較強(qiáng)的運(yùn)用實(shí)效性。小學(xué)合作學(xué)習(xí)就是將全班的小學(xué)生分成若干小組，教師根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及特長愛好等分配給每一個小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)讓小學(xué)生去自主探究、自主學(xué)習(xí)的一種新型的教育教學(xué)方法。在此過程中，完全凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的組織和引領(lǐng)作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識、自主探究意識、自主學(xué)習(xí)意識以及獨(dú)立思考與自主創(chuàng)新的意識，從而使小學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)與提升。3.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)方法完全打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教師講解——學(xué)生聽講——課后練習(xí)完全顛倒過來形成學(xué)生學(xué)習(xí)——教師解疑——課堂練習(xí)鞏固的教育教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主要任務(wù)交給學(xué)生，課堂上在教師的組織與引導(dǎo)下將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題進(jìn)行充分、深入地探討、分析與解答，然后通過作業(yè)練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加深。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)的過程中有效提升了自己的各種數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)散思維能力，在分析問題、探討問題以及解答疑問的過程中有效培養(yǎng)并提升了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。比如：在“計算體型的面積”的教學(xué)過程中，教師可以在導(dǎo)學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考：“將梯形的上底不斷縮短，最終變成0，這一圖形是什么？其面積應(yīng)該如何計算？與梯形的面積計算公式有什么關(guān)系？”以此來引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到梯形與三角形之間的關(guān)系，從另一個角度理解梯形面積的計算公式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力、思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。五、結(jié)語綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國素質(zhì)教育和新課程改革以及發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，同時也是社會時代發(fā)展的要求。小學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時刻肩負(fù)起自身的教學(xué)職責(zé)和育人重任，在新課程改革教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法，有效結(jié)合小學(xué)生的身心成長特點(diǎn)、心理特征以及認(rèn)識規(guī)律提高培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效性，為小學(xué)生未來更好地發(fā)展打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]李新芳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探析[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：107-107.[2]李艷華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（15）：120-120.[3]楊秀英.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（8）：16-16.